Subjektivně vnímané kompetence speciálních pedagogů v oblasti diagnostiky a intervence pohybového vývoje dětí

Abstract

Title of the thesis: Self-efficacy of special educators in regarding of diagnostics and intervention children's motor development Background: Special education teachers play a significant role in establishing support for students with special educational needs, particularly through assessment, the recommendation of support measures, and the implementation of motor interventions. Through their own competencies and cooperation with other specialists, they influence students' academic success overall quality of life. The aim of this thesis was to examine these competencies. Methods: The empirical part of the thesis was based on a survey conducted among special education teachers in the Czech Republic using a self-designed questionnaire. A total of 121 special education teachers participated in the survey, including 115 women (95%) and 6 men (5%), working in various areas of practice. Of these respondents, 92.6% (n = 112) had completed a master's degree. Results: The results showed that special education teachers reported higher subjectively perceived competencies in the assessment of motor development and in recommending motor interventions than in the actual implementation of such interventions. The findings also indicated that teachers specializing in somatopaedics reported higher perceived...

Název práce: Subjektivně vnímané kompetence speciálních pedagogů v oblasti diagnostiky a intervence pohybového vývoje dětí Východiska: Speciální pedagog má zásadní vliv na nastavování podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a to zejména prostřednictvím diagnostiky, doporučování podpůrných opatření nebo samotné realizace pohybové intervence skrze vlastní kompetence a spolupráci s dalšími odborníky, čímž ovlivňuje školní úspěšnost žáka a jeho celkovou kvalitu života. Cílem práce bylo právě tyto kompetence zkoumat. Metodika: Výzkumná část práce realizovala šetření dotazníkem vlastní konstrukce mezi speciálními pedagogy v ČR. Celkem se šetření zúčastnilo 121 speciálních pedagogů, 115 žen (95 %) a 6 mužů (5 %), působících v různé oblasti praxe, z nichž 92,6 % (n = 112) absolvovalo magisterské vzdělání. Výsledky: Získané výsledky ukázaly vyšší subjektivně vnímané kompetence speciálních pedagogů v oblasti diagnostiky pohybového vývoje a doporučování pohybové intervence než v její samotné realizaci. Také se prokázalo, že pedagogové se zaměřením na somatopedii vykazují vyšší vnímané kompetence. Mezi nejvýznamnější bariéry, které spatřují ve své praxi, patří vysoká administrativní zátěž a nedostatek času. Vysokoškolské studium poskytuje dle respondentů pouze průměrné kompetence, přičemž velkým...