Mluvní projev učitele 1.stupně

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá mluvním projevem učitele 1. stupně základní školy. První, teoretická část, pojednává o významu hlasu, jednotlivých ústrojích hlasového aparátu, popisuje vznik a vývoj řeči. Je zaměřena na hlasovou průpravu mluvních profesionálů, učitelů. Představuje učitele jako kompetentní osobu s obecnými i specifickými dovednostmi a znalostmi, je věnována technice řeči. Dále se teoretická část zabývá hlasovými poruchami a hlasovou hygienou. Praktická část je zaměřena na stav znalostí a dovedností učitelů v oboru hlasové výchovy; zkoumá, jak tento stav ovlivňuje kvalitu jejich mluvního projevu. Dotazníkové šetření ukázalo, že vyšší míra znalostí a dovedností v oboru hlasové výchovy je spojena s nižším výskytem hlasových poruch učitelů (H1). Další dvě hypotézy potvrzeny nebyly. Učitelé, kteří prošli hlasovou průpravou, netrpí méně hlasovými poruchami než učitelé (H2), kteří byli v této oblasti vzděláni; také dodržování zásad hlasové hygieny nemá vliv na nižší výskyt poruch hlasu pedagogů 1. stupně základní školy (H3).

This diploma thesis deals with voice technique of teachers at primary school. The first, theoretical part, concerns the importance of voice, describes individual parts of the voice system, the speech emergence and its development. It focuses on teachers' (as they are expected to be the vocal professionals) voice preparation. This text considers teachers to be the competent people/voice professionals with general as well as specific skills and knowledge, it is related to voice techniques. Furthermore, the theoretical part deals with voice disorders and vocal hygiene. The practical part is focused on teachers' particular knowledge and skills in the field of voice training - it is explored how they influence the quality of teachers' speech expression. The questionnaire survey proved that higher level of the named specific skills and knowledge is connected with lower occurrence of teachers' voice disorders (H1). The next two hypotheses were not confirmed: Teachers, who passed through voice training, don't suffer with less voice problems than teachers (H2), who were educated in this field; neither keeping the rules of voice hygiene influences less voice disorder occurrence of teachers at the primary school (H3).