Estrategias directas de aprendizaje del léxico en manuales de ELE de nivel A1 usados en la República Checa

Abstract

This thesis examines the presence of direct vocabulary learning strategies in textbooks of Spanish as a foreign language at the A1 level recommended by the Ministry of Education of the Czech Republic. The research employs a quantitative approach to classify the activities within these textbooks according to the type of learning, the content learned, and the strategy developed. The first objective is to determine the proportion of activities aimed at direct vocabulary learning. Next, the study investigates the extent to which the various direct vocabulary learning strategies appear in these activities. The findings show that on average the analyzed textbooks allocate 53 % of the activities to direct vocabulary learning, which is 2.5 times more than what the theory recommends. Regarding direct vocabulary learning strategies, one third exhibits an adequate proportion, another third an insufficient proportion, and the last third an excessive one. Based on this, it can be concluded that the textbooks present significant discrepancies with the theory. Keywords: learning Spanish as a foreign language, textbooks of Spanish as a foreign language, analysis of textbooks, direct learning, vocabulary learning, language learning strategies, direct language learning strategies

Tato práce zkoumá přítomnost přímých strategií učení lexika v učebnicích španělštiny jako cizího jazyka (ELE) na úrovni A1 doporučených Ministerstvem školství České republiky. Výzkum využívá kvantitativní přístup, aby klasifikoval aktivity v těchto učebnicích podle typu učení, učeného obsahu a rozvíjené strategie. Prvním cílem je stanovit podíl aktivit zaměřených na přímé učení lexika. Následně se zjišťuje, v jaké míře se v těchto aktivitách objevují jednotlivé přímé strategie učení lexika. Výsledky ukazují, že v průměru věnují analyzované učebnice 53 % aktivit přímému učení lexika, což představuje 2.5násobek oproti doporučením v teorii. Co se týče přímých strategií učení lexika, poměr třetiny z nich je vyvážený, u třetiny je nedostatečný a u třetiny nadměrný. Z tohoto lze usoudit, že učebnice vykazují výrazné nesoulady s teorií. Klíčová slova: učení španělštiny jako cizího jazyka, učebnice španělštiny jako cizího jazyka, analýza učebnic, přímé učení, učení lexika, strategie učení cizímu jazyku, přímé strategie učení cizímu jazyku