Problémy ve výuce první pomoci z pohledu českých pedagogů

Abstract

Diplomová práce se zabývá problematikou výuky první pomoci na druhém stupni základních škol a nižších gymnáziích v České republice z pohledu pedagogů. Cílem výzkumu bylo identifikovat hlavní obtíže, které brání efektivnímu zařazení výuky první pomoci do školní praxe, a posoudit, jak tyto problémy souvisejí s vybranými osobními a profesními charakteristikami učitelů. Výzkumné šetření probíhalo formou online dotazníku a zúčastnilo se jej 569 pedagogů působících na cílovém stupni vzdělávání. Analýza dat ukázala, že nejčastěji vnímanými překážkami jsou nedostatek času, metodických materiálů, pomůcek, financí a nízká odborná připravenost učitelů. Dále bylo zjištěno, že pedagogové s kratší pedagogickou praxí nebo s méně zkušenostmi v oblasti první pomoci vnímají jednotlivé problémy související s výukou první pomoci jako závažnější. Výsledky práce přinášejí konkrétní doporučení pro pedagogickou praxi a tvorbu vzdělávací politiky s cílem podpořit systematické a kvalitní vzdělávání pedagogů i žáků v oblasti první pomoci. Další výzkum by se mohl zaměřit na efektivní formy vzdělávání pedagogů a na tvorbu metodických materiálů, které by mohly pedagogům pomoci při plánování a realizaci výuky první pomoci.

This diploma thesis focuses on the issue of first aid education at lower secondary schools and lower grammar schools in the Czech Republic from the perspective of teachers. The aim of the research was to identify the main obstacles preventing the effective integration of first aid education into school practice and to assess how these challenges are related to selected personal and professional characteristics of teachers. The research was conducted via an online questionnaire completed by 569 teachers working at the target level of education. Data analysis revealed that the most commonly perceived barriers include a lack of time, methodological materials, teaching aids, funding, and insufficient professional preparedness of teachers. Furthermore, it was found that teachers with shorter teaching experience or fewer experiences in first aid tend to perceive the related issues as more serious. The findings provide specific recommendations for educational practice and policy-making aimed at supporting systematic and high-quality first aid education for both teachers and students. Future research could focus on effective forms of teacher training and the development of methodological materials to assist educators in planning and implementing first aid instruction.