Informační gramotnost a informační potřeby studentů pedagogických fakult a role informačního vzdělávání na vysokých školách

Abstract

Diplomová práce se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část se zabývá pojmem informační gramotnost, jeho vývojem a zasazením do širšího kontextu pojetí informační společnosti. K této problematice jsou zde představeny vybrané iniciativy, doporučení, koncepce a standardy organizace UNESCO, Mezinárodní federace knihovnických sdružení a institucí IFLA, Asociace amerických knihoven ALA a z českých zástupců Asociace knihoven vysokých škol České republiky, a to vždy ve vztahu ke vzdělávání, informačnímu vzdělávání a celoživotnímu vzdělávání. V praktické části jsou zveřejněny výsledky dotazníkového průzkumu, který byl proveden zároveň na třech Pedagogických fakultách - v Českých Budějovicích, Plzni a Ústí nad Labem. Cílem průzkumu bylo zjistit obecné povědomí studentů jakožto budoucích pedagogů a výchovně vzdělávacích pracovníků, o existenci informačních zdrojů a jejich využívání. Reálnou situaci a fakultou poskytnuté podmínky pro výuku informačního vzdělávání dokreslují rozhovory s knihovníky.

The thesis is divided into theoretical and practical part. The theoretical part deals with the concept of information literacy, its development, and its broader context of information society. Furthermore, it presents selected initiatives, recommendations, concepts and standards of UNESCO, International Federation of Library Associations and Institutions, American Library Association and Czech representatives of the Association of Libraries of Czech Universities, always in relation to education, information education and lifelong learning. The practical part of the thesis describes author's own questionnaire survey that was conducted at the same time at three faculties - in České Budějovice, Plzeň and Ústí nad Labem. The survey looks into general students' awareness of information resources and their use. In addition, interviews with librarians are provided. These interviews illustrate the real situation and conditions for teaching information literacy provided by the faculty.