Osmiletá gymnázia - únik nebo příležitost?

Abstract

Diplomová práce "Osmiletá gymnázia - únik nebo příležitost" pojednává o velmi diskutované součásti českého vzdělávacího systému. Osmiletá gymnázia mají v českých zemích dlouhou tradici, byla zavedena již v roce 1849 a s přerušením v letech 1948 - 1990 jsou součástí vzdělávací nabídky až dodnes. Pro jejich obnovení byly uváděny zejména dva důvody návrat k historické tradici a potřeba odděleného kvalitnějšího vzdělávání pro budoucí elitu národa. Při bližším prozkoumání však tyto argumenty neobstojí. Víceletá gymnázia se velmi liší od těch za první republiky a výsledky řady výzkumů nepotvrzují výhodnost odděleného vzdělávání pro jednotlivé skupiny ani pro společnost jako celek. Přístup ministerstva školství k této instituci prošel řadou změn, jeho nekonzistentnost se projevila i tím, že nabídka víceletých gymnázií se liší v jednotlivých krajích a městech, co do rozsahu i struktury. Což vyvolává otázku rovnosti příležitostí v přístupu k nim a spravedlnosti takového uspořádání. Nejvíce míst nabízí osmiletá gymnázia v Praze, kde je také největší poptávka po tomto typu studia. Motivace uchazečů v Praze se však také liší a řada z nich hledá spíše než příležitost ke kvalitnějšímu vzdělání únik z neuspokojivé situace na základní škole.

Diploma thesis "Eight-year grammar schools - escape or opportunity?" deals with controversial part of the czech educational system. Eight-year grammar schools have been established in 1849 and are part of czech educational system ever since with an interruption since 1948 to 1990. Their renewal in 1990 was motivated by return to tradition and need for high quality education for future elite. These arguments aren't to persuasive in closer view. Firstly grammar schools nowadays are different from those in the past and secondly results of researches do not confirm advantages of ability tracking. Approach of Ministery of Education to this institution changes with time, its inconsistency mirrors in differences in supply of this kind of education in regions and cities throughout the Czech Republic. This raises the question of equality of educational opportunity and fairness of such a arrangement. Eight-year grammar schools are especially popular in Prague because of their "elite" status, but the motivation of applicants is not so straightforward as a lot of them seek rather an escape from dissatisfying conditions in an elementary school than opportunity of a higher quality education.