Přesnost monitorování v procesu dosahování výsledků žáků ve škole
Monitoring Accuracy as a Skill in Academic Performance
diplomová práce (OBHÁJENO)
Zobrazit/ otevřít
Trvalý odkaz
http://hdl.handle.net/20.500.11956/44408Identifikátory
SIS: 109005
Kolekce
- Kvalifikační práce [23715]
Autor
Vedoucí práce
Oponent práce
Mertin, Václav
Fakulta / součást
Filozofická fakulta
Obor
Psychologie
Katedra / ústav / klinika
Katedra psychologie
Datum obhajoby
21. 5. 2012
Nakladatel
Univerzita Karlova, Filozofická fakultaJazyk
Čeština
Známka
Velmi dobře
Klíčová slova (česky)
metakognitivní monitorování, přesnost monitorování, kalibrace, metakognice, odhad správnosti, autoregulační učení, kooperativní učení, pedagogická psychologieKlíčová slova (anglicky)
monitoring accuracy, calibration, confidence judgment, metacognition, self-regulated learning, cooperative learning educational psychologyTato práce byla zaměřena na zkoumání přesnosti monitorování jako strategie, která může sloužit žákům jako účinná metoda při dosahování výsledků ve škole. V teoretické části je přesnost monitorování představena jako metoda vycházející z principů metakognitivních strategií a autoregulace učení. Ze zahraničních studií vyplývá, že přesnost monitorování je přínosná pro zefektivnění nácviku u rozmanitých dovedností. K potvrzení těchto předpokladů v českých podmínkách byl uskutečněn výzkum na ZŠ. Jako vzorek byli zvoleni žáci tří šestých tříd. Přidanou hodnotou studie bylo zavedení tří odlišných třídních uspořádání: kooperativního, kompetitivního a individualistického. K nácviku přesnosti monitorování byla využita dovednost čtení s porozuměním. Z výsledků byl zjištěn pozitivní vztah mezi přesností monitorování a výkonem ve čtení s porozuměním. Za druhé bylo objeveno, že nácvik byl efektivní pouze v kooperativním třídním uspořádání. Na závěr jsou uvedena některá doporučení pro navazující studie, které by potvrdily dosažené výsledky na větším vzorku a se standardizovanými diagnostickými metodami. Klíčová slova: monitorování, metakognice, autoregulace učení, kooperativní učení, pedagogická psychologie
This study has aimed to investigate monitoring accuracy as a skill in an academic performance. First part of the study defined metacognitive monitoring theoretically as a strategy evolved from metacognitive strategies and based on self-regulated learning principles. Previous studies assert that monitoring accuracy is a beneficial skill that enhances performance regardless a domain of use. In order to give those claims empirical support in the Czech educational environment, the research has been carried out. Data have been collected from three classes of 6th graders within six weeks. Classes were assigned during the practice test into different settings: individual, competitive and cooperative. Reading comprehension has been selected as the monitored skill. The results corroborate the assumptions that monitoring accuracy training is beneficial both for performance and for increasing metacognitive skills to monitor. Secondary, the cooperative setting appeared to be the only one that both calibration accuracy and reading comprehension did significantly increase. The outcomes and recommendations for follow-up studies are discussed.