Word stress awareness of Czech secondary school students

Abstract

Tato bakalářská práce zkoumá povědomí o slovním přízvuku (word stress) v angličtině u studentů českých gymnázií. Vychází z předpokladu, že správné užívání slovního přízvuku významně přispívá ke srozumitelnosti a efektivitě komunikace. Teoretická část představuje slovní přízvuk, porovnává jeho charakteristiky v přízvukem v českém jazyce, věnuje se problematice jazykového uvědomění (language awareness) a vývoji výuky výslovnosti, stejně tak jako dosavadnímu výzkumu a současným trendům. Praktická část práce zkoumá povědomí a umístění slovního přízvuku u studentů vyššího gymnázia v Českých Budějovicích. Výzkum byl realizován na základě dvou dotazníků. První byl distribuován mezi studenty a byl zaměřen na identifikaci slovního přízvuku v psaných slovech. Zároveň obsahoval část sloužící ke sběru metadat od dotazovaných studentů. Druhý dotazník zajistil zasazení výsledků do širšího kontextu, jelikož získal doplňující data od učitelů dotazovaných žáků. Cílem teoretického výzkumu bylo zjistit celkovou úroveň úspěšnosti, určit problematické typy slov a na základě dotazníku s metadaty identifikovat faktory ovlivňující úspěšnost studentů. Analýza dat ukázala průměrnou úspěšnost 65,3%, s výraznými výkyvy mezi kategoriemi slov. Obzvláště problematická byla slova, která mají velmi podobný český ekvivalent nebo...

This bachelor's thesis investigates English word stress awareness among Czech grammar school students. It is based on the assumption that proper use of word stress significantly contributes to speech intelligibility and effective communication. The theoretical part introduces the concept of English word stress, compares its characteristics with those of Czech word stress, discusses language awareness and the development of pronunciation teaching, and reviews previous research as well as current trends in pronunciation instruction. The practical part examines word stress awareness among grammar school students in České Budějovice. The research was conducted using two questionnaires. The first focused on identifying word-stress placement in written words and collecting metadata from students. To place the findings into a broader context, additional data were obtained from the students' English teachers using a second questionnaire. The aim of the empirical research was to determine the overall level of students' performance, identify the most problematic word types, and examine the factors influencing students' success using the background questionnaire. The analysis revealed an average success rate of 65.3%, with considerable variation across individual word categories. Particularly problematic...