Přijetí učitele po změně pohlaví ve školním prostředí

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na zkušenosti transgender učitelek v českém školním prostředí. Práce je členěna na teoretickou a empirickou část. Cílem teoretické části je vymezit základní pojmy související s genderem, genderovou identitou a transgender identitou a zasadit postavení transgender osob do kontextu pracovního a následně školního prostředí. Dále se teoretická část věnuje přijetí transgender pedagogů z pohledu zahraničních studií. Empirická část práce je koncipována jako kvalitativní výzkum, který má vzhledem k rozsahu výzkumného souboru charakter výzkumné sondy. Výzkumná sonda byla realizována prostřednictvím hloubkových polostrukturovaných rozhovorů se čtyřmi transgender učitelkami. Získaná data jsou zpracována formou kazuistik jednotlivých respondentek a následně je provedena jejich vzájemná komparace. Cílem empirické části je porozumět tomu, jak tyto učitelky vnímají své přijetí ve školním prostředí, jak probíhal jejich coming out a jaké reakce vyvolal u jednotlivých aktérů školy, tedy u žáků, kolegů a vedení. Současně se práce zaměřuje na to, jak tranzice ovlivnila jejich profesní identitu a pedagogickou praxi a jaké faktory přispívaly k pocitu přijetí či nepřijetí.

This diploma thesis focuses on the experiences of transgender teachers in the Czech school environment. The thesis is divided into a theoretical and an empirical part. The aim of the theoretical part is to define basic concepts related to gender, gender identity, and transgender identity. The work also attempts to situate the position of transgender people within the context of the workplace and subsequently the school environment. The theoretical part discusses the acceptance of transgender teachers based on findings from international studies. The empirical part is designed as qualitative research conducted through in-depth semi- structured interviews with transgender female teachers. The collected data are processed in the form of case studies of individual participants and subsequently subjected to cross-case comparison. The aim of the empirical part is to understand how these teachers perceive their acceptance within the school environment, how their coming out unfolded, and what reactions it elicited from different actors within the school. That includes students, colleagues, and school management. The thesis also examines how transition influenced their professional identity and teaching practice, as well as which factors contributed to their sense of acceptance or lack of acceptance. The...