SBOP EU v procesu institucionálního učení: možná konvergence civilní a vojenské dimenze

Abstract

Diplomová práce se zabývá otázkou institucionálního učení ve Společné bezpečnostní a obranné politice (SBOP) Evropské unie. Práce uvedené zkoumá optikou analýzy učení v civilní a vojenské sféře zvlášť a analyzuje možnou konvergenci mezi těmito dvěma složkami SBOP. Pro tyto účely je v práci představena SBOP včetně jejího vývoje, struktur a kontextu, ve kterém operuje, stejně jako je v práci napsán teoretický základ konceptu institucionálního učení. Výzkum probíhá v identifikaci procesů učení v každé dimenzi SBOP zvlášť, včetně přiblížení struktur, výzev, jimž tato politika a její dílčí složky čelí a jež komplikují vzájemnou konvergenci, klíčových dokumentů, a zejména oblastí, ve kterých probíhá synergie mezi civilní a vojenskou složkou SBOP. Vzhledem k mnohaletým snahám o konvergenci těchto dvou dimenzí dochází ke sbližování procesů i institucionálního základu v oblasti učení, nicméně práce identifikuje také četné překážky, jež v tuto chvíli stále neumožňují ještě vyšší míru sblížení mezi těmito sférami SBOP.

This thesis examines the question of institutional learning within the European Union's Common Security and Defence Policy (CSDP). It approaches this matter through a differentiated analysis of learning processes in the civilian and military dimensions of CSDP and explores the extent to which these two components may be converging. The thesis outlines the evolution, structures and operational context of the CSDP and provides the theoretical foundations of the concept of institutional learning. The research proceeds by identifying learning mechanisms within each dimension of the CSDP separately. This includes an examination of organisational structures, key challenges that hinder deeper convergence, core strategic documents and the areas in which synergies between the civilian and military spheres of the CSDP are already emerging. Despite long-standing efforts to promote closer cooperation between these two domains, and despite observable convergence in both processes and institutional frameworks related to learning, the thesis also identifies numerous persistent obstacles that currently prevent a higher degree of integration within the CSDP.