Analýza vybraných učebnic dějepisu z pohledu genderové vyváženosti

Abstract

The thesis deals with the analysis of the representation of women in selected historiy textbooks for the 6th grade of primary schools from the perspective of gender balance. The aim of the thesis is to determine how women are portrayed in these textbooks, both in textual and visual terms. The objective of the thesis is to analyze how women are depicted in these textbooks, what roles are assigned to them, and what narrative and linguistic means shape this representation. The analysis is based on a combination of quantitative content analysis and visual content analysis of three selected history textbooks. The results show that women are significantly underrepresented in all the examined textbooks and that their portrayal is often stereotypical. While men dominate narratives associated with power, women are more often linked to the private sphere, everyday life, or passive roles. Even in cases where women are present, their activity is not usually associated with real influence on historical processes, which contributes to the reproduction of an androcentric image of history. The thesis demonstrates that textbooks, as part of the educational system, actively co- create perceptions of gender roles and the historical significance of individual actors. At the same time, it highlights the need for...

Diplomová práce se zabývá analýzou reprezentace žen ve vybraných učebnicích dějepisu pro 6. ročník základních škol z pohledu genderové vyváženosti. Cílem práce je zjistit, jakým způsobem jsou ženy v těchto učebnicích zobrazovány, a to jak v textové, tak ve vizuální rovině. Cílem práce je analyzovat, jak jsou ženy v těchto učebnicích zobrazovány, jaké role jsou jim přisuzovány, jaké narativní a jazykové prostředky toto zobrazení formují. Analýza je založena na kombinaci kvantitativní obsahové analýzy a vizuální obsahové analýzy tří vybraných učebnic dějepisu. Výsledky ukazují, že ženy jsou ve všech zkoumaných učebnicích výrazně podreprezentovány a jejich zobrazení je často stereotypní. Zatímco muži dominují v narativech spojených s mocí, ženy jsou častěji spojovány se soukromou sférou, každodenností nebo pasivními rolemi. I v případech, kdy jsou ženy přítomny, jejich aktivita nebývá spojena s reálným vlivem na historické procesy, což přispívá k reprodukci androcentrického obrazu dějin. Práce ukazuje, že učebnice jako součást vzdělávacího systému aktivně spoluutvářejí představy o genderových rolích a historické významnosti jednotlivých aktérek a aktérů. Zároveň poukazuje na potřebu kritické reflexe výukových materiálů a zdůrazňuje význam genderově citlivějšího přístupu k tvorbě i interpretaci učebnic...