Inštitucionálne ukotvenie mediálnej gramotnosti: Porovnanie Českej a Slovenskej republiky

Abstract

This bachelor's thesis examines the institutional anchoring of media literacy in the Czech Republic and Slovakia, using Finland as a reference case-a country with best practices in this area. The main objective of this thesis is to compare the integration of media literacy into educational systems and to assess the extent to which it has shifted from a pedagogical issue to a security concern in the context of rising information manipulation and hybrid threats. The study bases its research on a qualitative comparative analysis, comparing the educational and security strategies of individual countries. The results of this analysis highlight the differences between the Czech Republic and Slovakia compared to the Finnish model, specifically in that the Czech Republic and Slovakia lack a specialized body responsible for media literacy. In the Czech and Slovak Republics, media literacy is not a direct educational topic but is part of other frameworks, such as digital literacy or digital citizenship. At the same time, a higher level of securitization of the information environment can be observed in the Czech and Slovak Republics, where media literacy becomes an indirect tool of cognitive security. In the conclusion of this thesis, the author formulates recommendations for the Czech Republic and Slovakia,...

Táto bakalárska práca sa zaoberá komparáciou inštitucionálneho ukotvenia mediálnej gramotnosti v Českej a Slovenskej republike, pričom sa využíva referenčného príkladu z Fínska, ako krajiny s dobrou praxou v tejto oblasti. Hlavným cieľom tejto práce je porovnať integráciu mediálnej gramotnosti do vzdelávacích systémov a taktiež porovnať ich mieru sekuritizácie z pedagogickej témy na bezpečnostnú v kontexte nárastu informačných manipulácií a hybridných hrozieb. Práca stavia výskum na kvalitatívnej komparatívnej analýze, kde sa porovnávajú vzdelávacie a bezpečnostné stratégie jednotlivých štátov. Výsledky tejto analýzy ukazujú rozdielnosť Českej a Slovenskej republiky v porovnaní s fínskym modelom a to v tom, že v Českej a Slovenskej republike absentuje špecializovaný orgán, ktorý by mal mediálnu gramotnosť na starosti. V Českej a Slovenskej republike nie je mediálna gramotnosť priamo vzdelávacou témou ale je súčasťou iných rámcov ako je napríklad digitálna gramotnosť alebo digitálne občianstvo. Zároveň sa v Českej a Slovenskej republike dá pozorovať vyššia sekuritizácia informačného prostredia, kde sa z mediálnej gramotnosti stáva nepriamy nástroj kognitívnej bezpečnosti. V závere tejto práce autor formuluje odporúčania pre Českú a Slovenskú republiku, medzi ktoré patrí zriadenie špecializovaného...