Inclusive Assessment in ELT: Teacher Approaches to Speaking Evaluation of Students with Speech Impediments

Abstract

Inclusive Assessment in ELT: Teacher Approaches to Speaking Evaluation of Students with Speech Impediments Karolína Martincová Abstract: This study explores teacher assessment practices of students with speech disorders in ELT classrooms, with a particular focus on speaking assessment. It aims to investigate the strategies teachers use when assessing learners with speech impediments, as well as their levels of confidence and perceived institutional support in this area. The study is grounded in research on communication skills assessment and special education, particularly in relation to speech disorders. Data were collected through a questionnaire distributed among teachers of English at Czech secondary schools, focusing on their experience with students with speech disorders and special educational needs, as well as on the strategies they employ in their assessment practices. The findings reveal a significant gap between theoretical recommendations for inclusive assessment and actual classroom practice. Teachers reported limited confidence in assessing students with speech disorders, a lack of clear institutional guidance, and a reliance on relatively simple accommodations, most notably extended time. More complex strategies, such as task or criteria modification, were used less frequently. The results...

Inkluzivní hodnocení ve výuce anglického jazyka: Přístupy učitelů k hodnocení mluveného projevu žáků s poruchami řeči Karolína Martincová Abstrakt: Tato práce se zabývá hodnoticími postupy učitelů při posuzování žáků s poruchami řeči v kontextu výuky anglického jazyka, se zvláštním důrazem na hodnocení mluveného projevu. Cílem práce je zjistit, jaké strategie učitelé používají při hodnocení žáků s řečovými vadami, a zároveň zkoumat míru jejich sebedůvěry a vnímané institucionální podpory v této oblasti. Práce vychází z odborné literatury zaměřené na hodnocení komunikačních dovedností a speciální pedagogiku, zejména ve vztahu k poruchám řeči. Data byla získána prostřednictvím dotazníkového šetření mezi učiteli anglického jazyka na středních školách v České republice, přičemž pozornost byla věnována jejich zkušenostem se žáky s poruchami řeči a speciálními vzdělávacími potřebami i strategiím, které při hodnocení uplatňují. Výsledky poukazují na výrazný nesoulad mezi teoretickými doporučeními inkluzivního hodnocení a reálnou pedagogickou praxí. Učitelé uvádějí nižší míru sebedůvěry při hodnocení žáků s poruchami řeči, nedostatek jasných institucionálních pokynů a časté využívání spíše jednoduchých kompenzačních opatření, především prodloužení času. Složitější strategie, jako je úprava formátu úloh nebo...