Úloha motivace v badatelsky orientované výuce

Abstract

Disertační práce se zaměřuje na zkoumání úlohy motivace v badatelsky orientované výuce (BOV) chemie na středních školách. BOV je považována za moderní výukovou metodu, která podporuje aktivní zapojení žáků do procesu učení, rozvoj jejich kritického myšlení a vědeckých dovedností. Cílem práce je porovnat efektivitu BOV s tradiční výukou s posílenou úvodní motivací v kontextu atraktivních témat, a to jak z hlediska úrovně získaných poznatků žáků, tak jejich vnitřní motivace k přírodovědným oborům. Výzkum zahrnuje pedagogický kvaziexperiment provedený na vzorku studentů středních škol, kteří byli rozděleni do experimentální a kontrolní skupiny. Experimentální skupina byla vyučována metodou BOV, zatímco kontrolní skupina byla vyučována tradičním způsobem s motivačním úvodem. Pomocí pretestů, posttestů a motivačních dotazníků byly zjišťovány rozdíly ve výsledcích obou skupin. Práce se zabývá vlivem BOV na kognitivní úroveň žáků (dle Bloomovy taxonomie) a na jejich motivační orientaci. Klíčová slova badatelsky orientovaná výuka; motivace žáků; motivační orientace; didaktika chemie; výuka chemie na střední škole; efektivita výuky; pedagogický experiment; kognitivní výsledky učení; výuková intervence; přírodovědné vzdělávání

This dissertation focuses on examining the role of motivation in inquiry-based science education (IBSE) in chemistry at secondary schools. IBSE is considered a modern teaching method that promotes active student engagement in the learning process, the development of critical thinking, and scientific skills. The aim of the study is to compare the effectiveness of IBSE with traditional teaching methods that include enhanced initial motivation using engaging topics, in terms of both the level of knowledge gained by students and their intrinsic motivation towards scientific subjects. The research involves a quasi-experimental study conducted on a sample of secondary school students, divided into an experimental group and a control group. The experimental group was taught using IBSE, while the control group was taught through traditional methods with a motivational introduction. Differences in outcomes between the two groups were assessed using pre-tests, post-tests, and motivation questionnaires. The study explores the impact of IBSE on students' cognitive levels (based on Bloom's taxonomy) and their motivational orientation. Keywords inquiry-based science education (IBSE); student motivation; motivational orientation; chemistry education; upper secondary chemistry education; instructional...