Kvalita výuky zeměpisu

Abstract

Hlavním cílem práce je přispět k hlubšímu studiu konceptu kvality výuky geografie. Zaměřuje se na to, jak je tento koncept vymezován, používán a podle kterých hledisek je kvalita posuzována. Kvalita výuky je pojímána jako mnohovrstevný koncept, který nelze redukovat na jedinou úroveň (např. pouze na průběh vyučovací hodiny), neboť vzniká v řetězci transformací mezi oborovým poznáním, kurikulárními dokumenty, školní výukou a učením žáků. Při posuzování kvality výuky geografie je proto vedle obecně pedagogických hledisek nutné zohlednit také oborově specifické parametry vyplývající z povahy geografického myšlení a práce s geografickým obsahem. Disertační práce je koncipována jako soubor čtyř publikovaných odborných textů, které jsou v průvodní rozpravě zasazeny do širšího teoretického a metodologického kontextu. Jednotícím prvkem všech čtyř studií je rámec, který propojuje různé roviny uvažování o kvalitě výuky do jedné interpretační logiky. Tento rámec prezentuje schéma forem kurikula a obsahové transformace. Slouží jako "mapa" dokumentující různé podoby a specifika kvality a zároveň jako rámec tří výchozích premis: (1) z pohledu různých úrovní procesu obsahové transformace (od národní po úroveň výuky konkrétního učitele) je kvalita výsledkem sociální či individuální konstrukce reality; (2) kvalita...

The main aim of the doctoral thesis is to contribute to a deeper study of the concept of instructional quality in geography. It focuses on how this concept is defined, used, and according to which criteria quality is assessed. Instructional quality is understood as a multi- layered concept that cannot be reduced to a single level (for example, only to the course of a single lesson), as it emerges through a chain of transformations between disciplinary knowledge, curricular documents, school instruction, and student learning. When assessing the quality of geography instruction, it is therefore necessary, alongside general pedagogical criteria, to take into account subject-specific parameters arising from the nature of geographical thinking and work with geographical content. The doctoral thesis is conceived as a compilation of four published scholarly texts, which are embedded in a broader theoretical and methodological context through an accompanying integrative discussion. The unifying element of all four studies is a framework that connects different levels of thinking about instructional quality into a single interpretative logic. This framework presents a schema of curriculum forms and content transformation. It serves as a "map" documenting different manifestations and specific features of...