Využití hry Missions with Monty ve výuce

Abstract

Digital game-based learning environments (DGBLE) represent an innovative approach to education and promotion of self-regulated learning (SRL) in students. Research shows that DGBLE have substantial potential in fostering SRL. However, they may not be sufficient on their own - their successful implementation in practice depends heavily on the teacher. The aim of this thesis is, therefore, to identify strategies that teachers would use when integrating Missions with Monty game (MwM; Syal & Nietfeld, 2024) into their teaching with focus on supporting SRL in fifth graders. The qualitative research utilizes semi-structured interviews with teachers (N = 8) familiar with MwM. According to the results of directed content analysis based on ATES (Dignath et al., n.d.) and self-determination theory (Ryan & Deci, 2000), it appears that teachers hold certain misconceptions about SRL. However, when teaching with MwM, they would try to promote SRL in both direct and indirect ways. During and after playing the game, teachers would guid students to engage in self-assessment and self-reflection. The results of reflexive thematic analysis further suggest that teachers have no experience with games such as MwM. On the one hand, teachers welcome MwM because it could help them with teaching, on the other hand, they have...

Digitální výuková prostředí založená na hře (DGBLE) představují inovativní přístup ke vzdělávání a rozvoji seberegulovaného učení (SRL) u žáků. Z výzkumů vyplývá, že DGBLE mají v podpoře SRL značný potenciál. Samy o sobě však nemusí být dostačující - jejich úspěšná implementace do praxe závisí především na učiteli. Cílem diplomové práce je proto identifikovat strategie, které by učitelé využili při integraci hry Missions with Monty (MwM; Syal & Nietfeld, 2024) do výuky se záměrem podpořit SRL u žáků 5. tříd. Realizovaný kvalitativní výzkum vychází z polostrukturovaných rozhovorů s učiteli (N = 8), obeznámenými s MwM. Dle výsledků řízené obsahové analýzy, založené na ATES (Dignath et al., n.d.) a teorii sebeurčení (Ryan & Deci, 2000), se jeví, že učitelé mají o SRL jisté miskoncepty. Ve výuce s MwM by se ovšem SRL snažili podporovat přímými i nepřímými způsoby. Během hraní hry a po jejím skončení by žáky vedli hlavně k sebehodnocení a sebereflexi. Výsledky reflexivní tematické analýzy dále poukazují na to, že učitelé nemají s hrami, jako je MwM, zkušenost. Učitelé MwM na jedné straně vítají, protože by jim mohla usnadnit výuku, na druhé mají o hře jisté pochybnosti, např. kvůli její obsahové a časové náročnosti. Na základě výzkumných zjištění práce navrhuje přípravu doprovodných materiálů ke hře a...