Text a obraz v dětské literatuře

Abstract

This bachelor thesis focuses on the interaction between verbal and visual components in contemporary narrative literature for children. The aim is to explore the picturebook as a specific, complex medium (iconotext) in which illustration performs not merely a decorative function but acts as an autonomous meaning-making device. The theoretical part anchors the topic within the context of semiotics, defining concepts such as imagetext and supersign, and delineating the role of the implied viewer. The practical part applies multimodal analysis and the typology of text-image relationships by Maria Nikolajeva and Carole Scott to a selected corpus of Czech books awarded the Golden Ribbon (Zlatá stuha). The analysis demonstrates that the expanding relationship, where the image actively complements or modifies textual information, prevails in contemporary Czech production. The thesis also identifies specific narrative strategies, such as the use of focalization, atmosphere, metafictional elements, and book materiality, which require the active participation of the child reader in the construction of meaning.

Tato bakalářská práce se zabývá interakcí verbální a vizuální složky v současné narativní literatuře pro děti. Cílem práce je prozkoumat současnou knihu pro děti jako specifické, komplexní médium (ikonotext), ve kterém se ilustrace stává se autonomním významotvorným prostředkem. Teoretická část ukotvuje problematiku v kontextu sémiotiky, definuje koncepty obraztextu a superznaku a vymezuje roli implicitního diváka. Praktická část aplikuje metodu multimodální analýzy a typologii vztahů textu a obrazu dle Marie Nikolajevy a Carole Scott na vybraný korpus českých knih oceněných v soutěži Zlatá stuha. Analýza prokazuje, že v současné české produkci převažuje vztah rozšiřování, kdy obraz aktivně doplňuje či modifikuje textovou informaci. Práce rovněž identifikuje specifické narativní strategie, jako je práce s fokalizací, atmosférou, metafikčními prvky a materialitou knihy, které vyžadují aktivní participaci dětského čtenáře při konstrukci významu.