Učitelé jako klíčový aktéři v primární prevenci rizikového chování: Analýza postojů a potřeb vzdělávání

Abstract

This bachelor's thesis examines the attitudes of primary school teachers toward the primary prevention of risky behavior and their educational needs in this area. The aim of the research was to determine how teachers perceive the importance of prevention, what experiences they have with implementing preventive activities, and what forms of further education they would prefer for their professional development. The thesis is divided into a theoretical and an empirical part. The theoretical section defines the concept of primary prevention, describes the most common forms of risky behavior among pupils, the role of teaching staff in prevention, and the possibilities for their further education in the Czech Republic. The empirical section is based on quantitative research conducted in the form of a questionnaire survey among teachers. The results showed that most respondents consider prevention an important part of their teaching practice, but face several obstacles such as lack of time, methodological uncertainty, and a limited range of practically oriented educational programs. The thesis offers recommendations for improving the system of continuing education for teachers and strengthening their role in school-based prevention.

Tato bakalářská práce se zabývá postoji učitelů základních škol k primární prevenci rizikového chování a jejich vzdělávacími potřebami v této oblasti. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak učitelé vnímají význam prevence, jaké mají zkušenosti s realizací preventivních aktivit a jaké formy dalšího vzdělávání by preferovali pro svůj profesní rozvoj. Práce je rozdělena na teoretickou a empirickou část. Teoretická část vymezuje pojem primární prevence, popisuje nejčastější formy rizikového chování u žáků, roli pedagogických pracovníků v prevenci a možnosti jejich dalšího vzdělávání v České republice. Empirická část vychází z kvantitativního výzkumu provedeného formou dotazníkového šetření mezi učiteli. Výsledky ukázaly, že většina respondentů považuje prevenci za důležitou součást své pedagogické praxe, ale čelí řadě překážek, jako je nedostatek času, metodická nejistota a omezená nabídka prakticky zaměřených vzdělávacích programů. Práce nabízí doporučení pro zlepšení systému dalšího vzdělávání učitelů a podporu jejich role v oblasti školní prevence.