Výukové metody začínajícího učitele a postoje žáků k chemii v hodinách na ZŠ

Abstract

This thesis focuses on which teaching methods a beginning chemistry teacher uses in class and how frequently they are used. The study took place over two school years and involved students from three eighth-grade classes at a selected elementary school in Prague. The case study was based on a qualitative analysis of students' free writings, a questionnaire survey, and a teaching diary in which the author, as the teacher, recorded the actual frequency of the applied methods. The analysis of free writings shows that students most often associate chemistry with experiments, chemical substances, and chemical formulas. At the beginning of the eighth grade, they are afraid of chemistry because they see it as difficult and abstract, but these fears have gradually been overcome. The free writings also shows that students look forward to experiments and group work, but on the contrary, they do not look forward to testing and learning the periodic table of elements. The questionnaires shows that students most appreciate demonstration experiments, group work, and digital learning tools such as Kahoot!, while the least popular activities include working with textbooks, independent assignments, or or the teacher writing on the blackboard. For a beginning teacher, it is challenging at the start of their career...

Diplomová práce se zabývá tím, jaké výukové metody a jak často ve výuce využívá začínající učitel chemie. Studie probíhala po dobu dvou školních roků a zúčastnili se jí žáci tří osmých tříd vybrané základní školy v Praze. Případová studie se opírala o kvalitativní analýzu volných psaní žáků, dotazníkové šetření a pedagogický deník, v němž autorka jako vyučující zaznamenávala reálnou četnost využívaných metod. Z analýzy volných psaní vyplývá, že nejvíce mají žáci chemii asociovanou s pokusy, chemickými látkami, a také chemickými vzorci. Na začátku osmého ročníku se chemie obávají, protože na ni nahlíží jako na obtížnou a abstraktní, ovšem postupně se dařilo tyto obavy odbourávat. Volná psaní dále ukazují, že se žáci těší právě na experimenty a skupinové práce, naopak se netěší na zkoušení a učení se periodické tabulky prvků. Z dotazníků je patrné, že žáci nejvíce oceňují demonstrační experimenty, skupinové práce a počítačové výukové nástroje jako je Kahoot!, naopak mezi nejméně oblíbené patří využití učebnic, samostatné práce či psaní učitele na tabuli. Pro začínajícího učitele je náročné dosáhnout na začátku praxe takových kvalit, aby byl schopen vést pestrou výuku, plnou aktivizačních metod a současně vnímal potřeby žáků nebo třídy jako celku. Je proto nutné zohlednit, že dosažení této úrovně je...