Využití úkolově zaměřeného přístupu ve výuce španělštiny na českých základních a středních školách

Abstract

(English) This thesis explores the implementation of the task-based language teaching (TBLT) approach in the instruction of Spanish at Czech primary and secondary schools. The aim of the research is to examine the extent to which this approach is applied in practice, describe the ways in which it is implemented, and identify both its benefits and challenges. The theoretical part situates TBLT within the broader context of communicative language teaching and foreign language didactics and considers its alignment with the Common European Framework of Reference for Languages. The empirical part follows a mixed-methods design: a quantitative questionnaire survey provides a general overview of TBLT usage in schools, while qualitative interviews with teachers offer deeper insight into their experiences, attitudes, and instructional strategies. The findings suggest that although TBLT is generally viewed positively by teachers, its application is often hindered by organizational, time-related, and material constraints. Based on the research results, the thesis concludes with a methodological guide designed to support more effective implementation of TBLT in Spanish language teaching.

(česky) Diplomová práce se zabývá využitím úkolově zaměřeného přístupu (ÚZP) ve výuce španělského jazyka na českých základních a středních školách. Cílem práce je analyzovat míru aplikace tohoto přístupu v praxi, zmapovat způsoby jeho implementace a identifikovat výhody i úskalí, které se s jeho používáním pojí. V teoretické části je ÚZP zasazen do širšího kontextu komunikačně orientované výuky a jazykové didaktiky, přičemž je rovněž zohledněna jeho pozice v rámci Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Praktická část vychází ze smíšeného výzkumného designu: kvantitativní dotazníkové šetření poskytuje základní přehled o využití ÚZP na školách, zatímco kvalitativní analýza rozhovorů s vyučujícími umožňuje hlubší porozumění jejich zkušenostem, postojům a strategiím. Výzkum ukazuje, že ačkoliv je ÚZP mezi pedagogy vnímán převážně pozitivně, jeho implementace často naráží na organizační, časové a materiálové překážky. Na základě zjištění je v závěru navržen metodický průvodce pro efektivnější zavádění ÚZP do výuky.