Učitelské pojetí výuky kartografie na gymnáziích a faktory jej ovlivňující

Abstract

Tato bakalářská práce se zaměřuje na osobní pojetí výuky kartografie učiteli na gymnáziích. Cílem je analyzovat diferenciaci výuky kartografie na českých gymnáziích, charakterizovat faktory, které ovlivňují rozdílné přístupy výuky kartografie, a zjistit, do jaké míry je výuka v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnázia. Výzkum probíhal formou polostrukturovaných rozhovorů s devíti středoškolskými učiteli geografie. Data byla analyzována pomocí obsahové analýzy. Z výzkumu vyplynulo, že všichni dotazovaní učitelé považují kartografii za nedílnou součást výuky geografie a mají k ní pozitivní vztah. Přístupy k výuce se však výrazně liší. Nejčastěji byl kladen důraz na praktickou práci s mapou, zatímco teoretická témata jako kartografická zobrazení, geoinformační systémy nebo dálkový průzkum Země byla zařazována méně. Osobní pojetí výuky ovlivňují zejména vlastní zkušenosti učitele, technické možnosti školy a zájem žáků. Z toho vyplývá, že daná výuka geografie není v plném souladu s kurikulárními dokumenty. Klíčová slova Výuka kartografie, osobní pojetí výuky, geografické vzdělávání, středoškolské vzdělávání

This bachelor thesis focuses on teachers' personal conceptions of teaching cartography in grammar schools. The aim is to analyse the differentiation of cartography teaching in Czech grammar schools, to characterise the factors that influence different approaches to teaching cartography and to find out to what extent the teaching is in line with the Framework Education Programme for Secondary General Education (FEP SGE). The research was conducted in the form of semi- structured interviews with nine upper-secondary teachers of geography. The data were analysed using content analysis. The research showed that all teachers interviewed consider cartography to be an integral part of geography teaching and have a positive attitude towards it. However, approaches to its teaching vary considerably. Practical map work was most often emphasised, while theoretical topics such as cartographic projections, GIS or remote sensing were less frequently included. The personal approach to teaching is mainly influenced by the teacher's own experience, the technical possibilities of the school and the interest of the pupils. It follows that the teaching of geography is not in full compliance with the Framework Education Programme for Secondary General Education (FEP SGE). Keywords Cartography education, personal...