Miskoncepce žáků o kartogramu a kartodiagramu

Abstract

Diplomová práce se zabývá identifikací a analýzou miskoncepcí vznikajících u žáků devátých tříd základních škol při práci s tematickými mapami kvantitativních vyjadřovacích metod, konkrétně s kartogramem a kartodiagramem. V teoretickém úvodu práce jsou definovány a charakterizovány testované kartografické vyjadřovací metody, je provedena rešerše předchozích výzkumů mapových dovedností v zahraničí a v Česku a jsou popsány miskoncepce vznikající jak v kartografii obecně, tak konkrétně při práci s tematickými mapami kvantitativních vyjadřovacích metod. Na teoretickou část navazuje část praktická - metodika výzkumu a samotná tvorba otevřeného konceptuálního testu. Test je sestaven dle pojmové mapy, která vychází z rešerše dosavadních výzkumů a teoretických publikací a ze které bylo na základě expertního posouzení stanoveno osm propozic (tvrzení) klíčových pro pochopení konceptu kartogramu a kartodiagramu. Konceptuální test byl použit k odhalení miskoncepcí vznikajících o těchto kartografických vyjadřovacích metodách. Testování se zúčastnilo celkem 257 žáků z osmi základních škol napříč Českem a odhaleno bylo dohromady 59 miskoncepcí různé závažnosti a četnosti. Tyto miskoncepce byly následně podrobněji analyzovány na základě stanovených propozic. Na základě výsledků testování a jejich diskuze byly...

The diploma thesis deals with the identification and analysis of misconceptions that are formed when the ninth grade pupils work with thematic maps of quantitative mapping methods, specifically with the choropleth map and proportional symbol map. The theoretical introduction defines the tested mapping methods, reviews previous foreign and Czech studies of map skills, and describes misconceptions that are formed both in cartography in general and specifically when working with thematic maps of quantitative mapping methods. The theoretical part is followed by the practical part - the research methodology and the design of an open conceptual test itself. The test is compiled according to the concept map, which was based on the literature review of previous empirical studies and theoretical publications. From the conceptual map eight propositions (statements) that are key to understanding the concept of choropleth map and proportional symbol map were determined based on an expert evaluation. The conceptual test was used to reveal misconceptions that are formed when working with these mapping methods. A total of 257 pupils from eight primary schools across Czechia took part in the testing and a total of 59 misconceptions of varying severity and frequency were revealed. These misconceptions were then...