Grading in English lessons at secondary schools
Klasifikace ve výuce angličtiny na středních školách
diplomová práce (OBHÁJENO)
Zobrazit/ otevřít
Trvalý odkaz
http://hdl.handle.net/20.500.11956/148333Identifikátory
SIS: 223017
Kolekce
- Kvalifikační práce [23201]
Autor
Vedoucí práce
Oponent práce
Jiránková, Lucie
Fakulta / součást
Filozofická fakulta
Obor
Anglický jazyk
Katedra / ústav / klinika
Ústav anglického jazyka a didaktiky
Datum obhajoby
10. 9. 2021
Nakladatel
Univerzita Karlova, Filozofická fakultaJazyk
Angličtina
Známka
Výborně
Klíčová slova (česky)
známkování|hodnocení|klasifikace|dovednosti anglického jazyka|střední školy|učitelé angličtinyKlíčová slova (anglicky)
grading|assessment|quantitative assessment|English languages skills|secondary schools|English teachersCieľom práce bolo zistiť, akým spôsobom učitelia angličtiny na stredných školách klasifikujú prácu svojich žiakov a určiť, do akej miery učitelia postupujú systematicky a aké sú v týchto systémoch slabé miesta. Na zber dát bol použitý dotazník rozoslaný na rôzne typy stredných škôl (gymnáziá, SOŠ, SOU). U respondentov sa zisťoval predovšetkým spôsob hodnotenia, tj. napr. aké kritéria pri hodnotení používajú, čo hodnotia, akými princípmi sa riadia, či majú na školách smernice známkovania a do akej miery sú záväzné, ako boli v tomto ohľade inštruovaní pri štúdiu na vysokej škole a pod. Výsledky výskumu poukázali na nesystémovosť klasifikácie na hodinách angličtiny, čo môže mať za následok nevyváženosť v hodnotení žiakov naprieč systémom stredných škôl. Táto práca sa preto v závere venuje prípadnej náprave a navrhuje možné zlepšenia. Klíčová slova: známkování, hodnocení, klasifikace, dovednosti anglického jazyka, střední školy, učitelé angličtiny
The aim of this thesis is to find out how English teachers at secondary schools grade students' performance, to what extent teachers grade systematically and what the possible weaknesses in these systems are. A questionnaire sent to various types of secondary schools ('gymnázium', SOŠ, SOU) was used for data collection. Respondents were evaluated based on their grading approach, with questions covering, among others, the following areas: use of grading criteria and type of activities graded, grading principles followed, availability of grading guidelines within schools and the extent to which these were binding, teacher instruction on grading at university, and so on. The results of the research pointed to a non-systematic grading approach in English lessons which may result in inconsistency in student performance assessment across the secondary school system. In its conclusion, the thesis identified critical areas of the non-systematic grading approach and sought possible improvements. Keywords: grading, assessment, quantitative assessment, English languages skills, secondary schools, English teachers