Postoje českých žiakov k prírodovedným predmetom a metódy výučby týchto predmetov (Analýza dát získaných v rámci medzinárodného výskumu PISA 2015)

Abstract

Náplní této diplomové práce je analýza žákovských, učitelských a školních dotazníků výzkumu PISA 2015 realizovaného v České republice. Práce obsahuje krátký úvod do koncepce dotazníkového šetření PISA 2015 a stručný popis předešlých výzkumů TIMSS a PISA. Ze žákovských dotazníků jsme se zaměřili především na metody výuky přírodovědných předmětů a na postoje žáků k těmto předmětům. V práci jsou zpracovány i otázky týkající se spokojenosti žáků se životem a spokojenosti ve škole, otázky zjišťující aspirace žáků, jejich zájmy a používání počítačů doma nebo ve škole. Z učitelských dotazníků jsme vybrali otázky zjišťující metody výuky přírodovědných předmětů. Kromě jiných jsme zpracovali také otázky zjišťující vztah učitelů ke svému povolání a otázky zjišťující dosažené vzdělání učitelů. Ze školních dotazníků jsme zpracovali obecné otázky, otázky týkající velikosti, vybavení a chodu školy, otázky týkající se pedagogického sboru a možných problémů omezujících vyučování. Odpovědi na vybrané otázky byly zpracovány formou grafů a tabulek. U otázek, které byly součástí předešlých dotazníkových šetření TIMSS a PISA, jsme udělali rozbor vývoje odpovědí respondentů. S použitím statistických metod jsme posuzovali statistickou významnost rozdílů v odpovědích respondentů. Nedílnou součástí této práce jsou její přílohy,...

This diploma thesis concerns the analysis of data from student, teacher and school questionnaires for PISA 2015 survey conducted in the Czech Republic. The conceptual framework of PISA 2015 questionnaire survey and characteristics of previous PISA and TIMSS surveys are briefly described in the thesis. As far as the student questionnaires are concerned, we have mainly focused on teaching methods used in scientific subjects and the attitudes of Czech students to these subjects. We have also taken interest in students' feelings at school, their satisfaction with life, their school ambitions, their interests, and the use of ICT. As for the teacher questionnaires, we have particularly chosen questions focused on teaching methods used in scientific subjects, teacher education and the relationship to their profession. Furthermore, we have processed questions from the school questionnaires focused on general information about the school, size of the school, school equipment and management, teaching staff and phenomena hindering the learning of students. The obtained data are presented in graphs and tables. If a question was part of any previous PISA or TIMSS survey, we compared the development of responses throughout the surveys. To evaluate these changes in the responses, we have used statistical methods. All...