Dramatizační metody ve výuce přírodních věd

Abstract

Diplomová práce se zabývá dramatizačními metodami ve výuce přírodních věd. V teoretické části práce čtenář nalezne informace získané rešerší dostupné české i zahraniční literatury. Práce předkládá základní informace o dramatizačních metodách, uvádí na pravou míru některé miskoncepce a kategorizuje konkrétní dramatizační metody nejednotných názvů. Je diskutována role hry a simulací v procesu učení. Autorka dále poukazuje na vhodnost využívání dramatizačních metod pro rozvoj klíčových kompetencí a realizaci průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia. Vhodnost zařazování dramatizačních metod do výuky přírodních věd je dokreslena konkrétními ukázkami příkladů publikovaných v literatuře. V závěru teoretické části jsou rozebírány přínosy a úskalí těchto metod. Praktická část popisuje vznik autorského výukového materiálu využívajícího dramatizační metodu pro výuku hydroxyderivátů, jehož hlavním cílem je přivést žáka k pochopení vzniku a rozdílu mezi metanolem a etanolem. Tento materiál byl zařazen do výuky celkem 150 žáků střední školy v Praze. Finální verze tohoto materiálu je předložena v příloze práce. Nedostatky původní verze byly odladěny na základě několika polostrukturovaných skupinových interview s žáky a učitelkami po uskutečnění této aktivity. Součástí diplomové práce je také...

The master thesis deals with Drama-Based Science Teaching. The theoretical part of the work deals with the literature research on the topic. It presents basic information about dramatization methods, sets straight the record on some common misconceptions and categorizes dramatization methods. Furthermore the fundamental role of plays and simulations in the learning is discussed. Research also provides evidence that dramatization methods can be and should be included in science teaching. They are suitable e.g. for the implementation of key competencies and teaching of Cross-Curricular Subjects as defined by The Framework Educational Programme (for Secondary General Education). Finally, specific examples of dramatization methods are shown, and the benefits and pitfalls of these methods are discussed. Practical part describes a dramatization teaching material created by the author. The topic is alcohols with a focus on pupils' understanding the formation of methanol and ethanol and the difference between these two. This material was tested on the sample of about 150 high school pupils in Prague. There is also author's solution as well as several pupils' worksheets included. The impact of the activity on the pupils' knowledge was measured and evaluated. The shortcomings of the original version were...