Strategie předvídání a její místo ve výuce literární výchovy na 1.stupni ZŠ

Abstract

Práce se zabývá jednou ze základních čtenářských strategií, a to předvídáním, ve výuce literární výchovy na prvním stupni základní školy. Práce má teoreticko-výzkumný charakter. Teoretická část je zaměřena na základní principy čtenářské strategie předvídání. Jsou zde prezentovány základní východiska problematiky a analyzovány klíčové pojmy. Tato část se mimo jiné věnuje také výběru vhodného textu pro potřeby předvídání. Ve výzkumné části jsou formulovány cíle, výzkumné otázky a metody zkoumání. Empirická část práce prezentuje výsledky výzkumného šetření, které je založeno na přípravě dvou modelových lekcí, zaměřených na rozvoj této čtenářské strategie, a jejich následné realizaci v praxi. Modelové lekce a jejich praktické provedení v terénu jsou poté podrobeny reflexi. Pozornost je věnována vhodnému metodickému postupu učitele při realizaci čtení s předvídáním ve výuce. Výsledným produktem práce je soubor doporučení pro učitele, kteří by chtěli strategii předvídání ve výuce literární výchovy uplatňovat. Práce také zahrnuje podněty k dalšímu výzkumu v této oblasti. KLÍČOVÁ SLOVA didaktika literární výchovy, počáteční gramotnost, čtenářská gramotnost, čtení s porozuměním, čtenářské strategie, strategie předvídání, kritické myšlení

The thesis deals with predicting, as one of the basic reading strategies applied through out the reading lessons in primary school. The major objective of this study is to identify the main principles of successful application of this strategy in the field, in the terms of all three involving aspects: the teacher, the student and the text. The thesis consists of a theoretical and empirical part. The theoretical part defines the key principles of the mental process when the reader is making predictions. This part deals with the theoretical framework and analyzes related terms to that issue. The practical part presents gathered data from the action research that involves plans of model reading lessons aimed at the strategy of predicitng and my own teaching practice that has been finally reflected. The results of this research provide some support for teachers who decide to implement the strategy into their literature lessons. KEYWORDS didactics of literature, early literacy, reading literacy, reading strategies, reading comprehension, predicting, critical thinking