Dvouobor jako příležitost být originální

Abstract

Diplomová práce se zaměřuje na originální pojetí integrace výtvarné výchovy s anglickým jazykem. V teoretické části se práce zabývá především problematikou tvořivosti a originality ve výuce výtvarné výchovy, možnostmi propojení výtvarné výchovy s výukou anglického jazyka a pojetím jazyka jako kódu. V didakticko-výzkumné části je vytvořen, realizován a kriticky zhodnocen vlastní didaktický projekt založený na autorském pojetí integrace anglického jazyka ve výtvarné výchově. První realizace projektu si klade za cíl ověřit jeho fungování v navržené podobě, zaměřuje se zejména na hodnocení projektu ze strany žáků. Následuje druhá realizace projektu sloužící k výzkumnému šetření s cílem shromáždit poznatky, které přináší integrace výtvarné výchovy s anglickým jazykem v konkrétní realizaci autorsky pojatého projektu mezioborové výuky. Ve výzkumné části jsou analyzovány vlastní reflexe výuky, vybrané reflexe žáků a vybrané žákovské práce získané během realizace projektu. Do šetření jsou zahrnuty i dotazníky učitelova pojetí výuky zodpovězené vyučujícími výtvarné výchovy na škole, kde realizace probíhala. Z usouvztažnění dílčích výsledků v závěru práce vyplynou konkrétní úskalí a možné přínosy integrace předmětů výtvarná výchova a anglický jazyk v tomto pojetí. KLÍČOVÁ SLOVA výtvarná výchova, anglický...

The thesis focuses on the possibility of designing an original concept of integration of art education with English language. The theoretical part primarily deals with the issues of creativity and originality in teaching art education, with the possibility of connecting art education and English language education and with the concept of language as a code. In the didactic-research part a didactic project based on authorial approach to integration of English language in art education is created, put into practice and critically evaluated. The first realization of the project aims to verify the possibility of its conduction and to evaluate the project from students' point of view. It is followed by the second realization, which is used for purposes of a research inquiry focused on gathering findings concerned with the integration of art education with English language in the realization of authorial project of interdisciplinary teaching. In the research part author's own reflections of the lessons, selected reflections of the students and selected students' art works (gathered during the realization of the project) are analysed. The inquiry includes questionnaires focused on teaching approaches of art teachers at school where the project took place. Combined partial findings conclude to specific...