Vztah dětí s mentálním postižením k pohybovým aktivitám

Abstract

Název: Vztah dětí s mentálním postižením k pohybovým aktivitám Subjekt: Výzkumné práce se zúčastnilo 229 žáků (89 dívek a 140 chlapců, průměrný věk 14, 10 ± 1,22) pražských základních škol praktických a 30 žáků (11 dívek a 19 chlapců, průměrný věk 15,92 ± 1, 28 ) pražských základních škol speciálních. Cíl práce: Zjistit vztah dětí s mentálním postižením, resp. žáků základních škol praktických a základních škol speciálních k pohybovým aktivitám. Metoda: Pro splnění cíle byly použity dva nestandardizované dotazníky. Oba obsahovaly deset strukturovaných i nestrukturovaných položek, které zjišťovaly vztah dětí s mentálním postižením k pohybovým aktivitám - konkrétně ke školní tělesné výchově (v prvním dotazníku) a popř. sportu, který děti provozují ve svém volném čase (ve druhém dotazníku). Výsledky: Hypotéza, ve které jsme předpokládali největší oblíbenost tělesné výchovy jako školního předmětu žáky základních škol praktických i speciálních, se nepotvrdila. Jen velmi málo žáků základních škol praktických i speciálních navštěvuje sportovní aktivity ve svém volném čase. Zjistili jsme, že je i málo žáků, kteří navštěvují sportovní kroužky při škole. Poslední hypotéza zkoumající jak se žáci ke sportu dostali, se nám také nepotvrdila. Škola se nestala hlavním místem, kde se žáci o sportu dozvěděli a jak se...

Title: Relationship of children with intellectual disabilities to physical activities. Subject: Research work was attended by 229 pupils (89 girls and 140 boys, mean age 14, 10 ± 1, 22) Prague's elementary schools practical and 30 pupils (11 girls and 19 boys, mean age 15, 92 ± 1, 28) Prague's elementary schools special. Goal of the research: To determine the relationship of children with intellectual disabilities, respectively pupils in primary schools practical and primary schools special to physical activities. Method: To meet the targets were used two unstandardized questionnaires. Both contained a ten-structured and unstructured items that identify the relationship of children with intellectual disabilities to physical activity - specifically the school physical education (in the first questionnaire) and where applicable sport that kids do in their spare time (in the second questionnaire). Results: Hypothesis, which we assumed most popular physical education as a school subject of elementary school pupils of practical and special, has not been confirmed. Very few pupil sof primary school special and practical do sport activities in their spare time. We found that even the few pupils who attend school's sporting activities. The last hypothesis investigating how pupils get to the sport, were...