Výuka cizích jazyků v pojetí waldorfské pedagogiky

Abstract

1. ÚVOD A CÍLE PRÁ C E Tendence snižování věkové hranice pro zahájení výuky cizího jazyka se projevuje také v České republice. Zatímco ještě před několika lety se první cizí jazyk vyučoval od začátku druhého stupně základní školy, od roku 2007 je povinnou součástí primárního vzdělávání od třetí třídy. Řada škol však využívá možnosti ve svých vzdělávacích programech posílit cizojazyčnou výuku jejím zařazením už od první třídy. Důležitou roli na tomto poli hrají soukromé jazykové školy, které nabízejí kurzy pro děti už od předškolního věku, v případě metody Helen Doron dokonce od poněkud absurdních 3 měsíců. Nacházíme se tedy v období rostoucího zájmu o výuku cizích jazyků pro děti, saturovanou širokou nabídkou speciálních učebnic a výukových materiálů, chybí nám ovšem dlouhodobější praktické zkušenosti. V České republice nemáme v tomto oboru možnost navázat na žádnou tradici a teprve se začínáme učit, jak v cizích jazycích adekvátně přistupovat k dětem mladším deseti let. Ve své dizertační práci jsem se rozhodla zaměřit se na téma rané výuky cizích jazyků v pedagogickém směru, v němž má dlouhou tradici rozvíjenou v celosvětovém měřítku. Waldorfská pedagogika vyvinula metodu, jejímž prostřednictvím do svého učebního plánu od roku 1919 zařazuje dva cizí jazyky od první třídy. Tato rozsáhlá zkušenost waldorfské...

12. SUMMARY This dissertation, titled The Waldorf Approach to Teaching Foreign Languages, deals with the methodology of foreign-language teaching used at Waldorf (Steiner) schools with a particular focus on young learners aged 6 to 10. Its main aim is to present and explore how foreign languages are taught in this pedagogical system with over ninety years of worldwide experience in incorporating two foreign languages into a primary curriculum from the first class onwards. The choice of the topic was determined by the following factors: 1) Even though Waldorf pedagogy has been the subject of numerous scholarly works in the Czech Republic since 1989, there are no studies specifically treating the theme of foreign-language teaching. 2) Books about the Waldorf approach to teaching foreign languages are largely written in German, and on the whole they are not easily accessible. In addition to this general lack of resources, the available materials contain mostly information about the content and expected outcomes for each school year and suggestions for concrete activities, but there is no systematic and thorough description of the methodological background to foreign-language teaching. 3) The Waldorf methodology deeply rooted in the humanistic tradition could be a stimulating and thought-provoking incentive for...