Motivace a bariéry ve vysokoškolském vzdělávání dospělých starších 30 let

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá motivací dospělých studentů starších 30 let ke studiu v kombinované formě vysokoškolského studia a bariérami, se kterými se během studia setkávají. Cílem je prozkoumat motivaci ke vstupu do formálního vzdělávání a identifikovat bariéry, které v průběhu studia zažívají, včetně způsobů, jak tyto bariéry překonávají. Práce se zaměřuje na zkušenosti studentů a usiluje o hlubší porozumění vnitřním a vnějším faktorům, které ovlivňují jejich vzdělávací cestu. Teoretická část práce se zaměřuje na problematiku vzdělávání dospělých v kontextu celoživotního učení, především na kombinovanou formu vysokoškolského studia. Práce dále charakterizuje dospělé studenty, jejich specifika a vzdělávání potřeby, přičemž vymezuje hlavní rozdíly mezi vzděláváním dospělých a dětí. Významná pozornost je věnována bariérám ve vzdělávání a motivaci k učení a faktorům, které ovlivňují motivaci specificky v prostředí vysokých škol. Empirická část práce vychází z kvalitativního přístupu a je realizována za pomoci polostrukturovaných rozhovorů se sedmi respondenty, kteří splňovali kritéria výzkumu. Získaná data byla následně analyzována a interpretována pomocí fenomenologické analýzy. Výsledky výzkumu ukazují, že mezi hlavní motivační faktory ke studiu patří osobní rozvoj, únik ze stereotypu,...

This thesis examines the motivation of adult students over the age of 30 to pursue blended higher education and the barriers they encounter during their studies. The aim is to explore their motivation for entering formal education and to identify the barriers they experience during their studies, including the ways in which they overcome these barriers. The thesis focuses on students' experiences and seeks a deeper understanding of the internal and external factors that influence their educational journey. The theoretical section of the thesis focuses on the issue of adult education in the context of lifelong learning, particularly blended higher education. The thesis further characterizes adult students, their specific characteristics, and educational needs, while defining the main differences between the education of adults and children. Significant attention is devoted to barriers in education and motivation to learn, as well as factors that influence motivation specifically within the university environment. The empirical part of the thesis is based on a qualitative approach and was conducted using semi-structured interviews with seven respondents who met the research criteria. The collected data were subsequently analyzed and interpreted using phenomenological analysis. The research results...