Přístupy ve výuce lékařské etiky zaměřené na morální sebereflexi jako prevence neetického jednání studentů a studentek medicíny v zátěžových situacích ve zdravotnictví

Abstract

Tato dizertační práce se zabývá rolí morální sebereflexe ve vývoji profesní identity studentů a studentek medicíny. Zkoumá, jak morální sebereflexe ovlivňuje vztahování se studujících k jejich budoucí profesi i k eticky relevantním situacím klinické praxe, a zároveň jakým způsobem může být rozvíjena tak, aby přispívala k chápání etiky jako žité praxe, nikoli jako souboru pravidel, která jsou dodržována nebo porušována. Teoretická část práce se věnuje tématu osobní odpovědnosti a vývoji schopnosti vnímat etickou dimenzi situací a jednání v medicíně. Dále představuje pedagogiku reflektivní praxe, vymezuje pojem morální sebereflexe a zabývá se pedagogickým a institucionálním prostředím, v němž je možné reflexi podporovat a rozvíjet. Na tuto část navazuje reflektivní pedagogická explorace volitelného kurzu zaměřeného na osobnost budoucích lékařů a lékařek, který jsem založila a vedla na 3. lékařské fakultě Univerzity Karlovy. Tato explorace se zaměřuje na různé přístupy morální sebereflexe realizované v kurzu i na pedagogický rámec, v němž byl kurz uskutečňován, a slouží jako praktické východisko empirického výzkumu. Empirický kvalitativní výzkum sestává z tematické analýzy semistrukturovaných reflektivních rozhovorů se studenty a studentkami medicíny a z analýzy jejich psaných reflexí. Zaměřuje se na...

This dissertation examines the role of moral self-reflection in the development of professional identity in medical students. It explores how moral self-reflection shapes the ways in which students relate both to their future profession and to ethically relevant situations in clinical practice, and how it may be cultivated so as to contribute to an understanding of ethics as a lived practice rather than as a set of rules that are either complied with or breached. The theoretical part of the dissertation addresses questions of personal responsibility and the development of the capacity to perceive the ethical dimension of situations and actions in medicine. It further introduces the pedagogy of reflective practice, clarifies the concept of moral self-reflection, and considers the pedagogical and institutional environments in which reflection can be supported and nurtured. This is followed by a reflective pedagogical exploration of an elective course focused on the personal formation of future doctors, which I designed and taught at the Third Faculty of Medicine, Charles University. The exploration focuses on different approaches to moral self-reflection within the course, as well as on the pedagogical framework within which the course was conducted, and serves as a practical point of departure for...