Anxiety Among English Language Teaching Students During Teaching Practice

Abstract

Přestože počet učitelů angličtiny, pro které angličtina není mateřským jazykem (NNEST), celosvětově stále roste, většina výzkumů v oblasti jazykového vzdělávání se nadále zaměřuje primárně na studenty, nikoliv na samotné učitele. Tato studie si klade za cíl prozkoumat zdroje a povahu úzkosti spojené s výukou u budoucích učitelů anglického jazyka během jejich povinné pedagogické praxe, a přispět tak k omezenému počtu studií zaměřených na afektivní faktory v přípravě učitelů. Studie byla provedena s deseti studenty závěrečného ročníku oboru anglického jazyka na Anadolu University v Eskişehiru v Turecku, kteří v době sběru dat absolvovali svou povinnou výuku na školách. Byl použit kvalitativní přístup a data byla získána pomocí pěti polostrukturovaných otázek v rozhovoru. Tematická analýza odhalila klíčová témata, jako jsou úzkost z pozorování, jazyková nejistota, úzkost spojená s řízením třídy, proměna profesní identity, strategie zvládání stresu, role podpůrných systémů a střet idealismu s realitou. Zjištění naznačují, že úzkost hraje významnou roli ve formování zkušeností a profesního rozvoje budoucích učitelů, zejména pokud jde o sebedůvěru, výkon ve třídě a sebehodnocení. Studie končí doporučeními pro zlepšení vzdělávacích programů učitelů skrze cílenou práci s emocemi, posílení mentoringu,...