Rozvoj čtenářských strategií v primárním vzdělávání: případová studie

Abstract

This thesis focuses on the development of reading strategies among first - and second-grade primary school pupils, with particular emphasis on the gradual progression of activities based on pupils' reading abilities. The theoretical part defines the concepts of reading literacy and emergent literacy, describes relevant reading strategies and skills, and takes into account children's cognitive and language development. It also summarizes findings from recent research in the field of literacy education. The theoretical section concludes with practical methodological recommendations derived from the theoretical framework. The empirical part, designed as a case study, investigates how teachers at a selected primary school in Prague plan and implement reading activities and foster the development of reading strategies. The research involved six teachers and their pupils. Data were collected through interviews and classroom observations. The frequency, consistency, and planning of activities varied among teachers, depending on their teaching experience, participation in professional development courses, teaching style, and the degree of emphasis placed on reading instruction. The findings highlight the teacher's personality and professional background as key factors influencing the approach to teaching...

Diplomová práce se zaměřuje na rozvoj čtenářských strategií u žáků 1. a 2. ročníku základní školy s důrazem na postupnou gradaci aktivit dle jejich čtenářských schopností. Teoretická část vymezuje pojmy čtenářská gramotnost a pregramotnost, popisuje čtenářské strategie a dovednosti a zohledňuje kognitivní a jazykový vývoj dítěte. Popisuje také výsledky aktuálních výzkumů v oblasti čtenářství. Na závěr teoretické části jsou vypsaná metodická doporučení pro praxi, vycházející z teoretické části práce. Praktická část formou případové studie zkoumá, jak učitelé na vybrané pražské škole plánují a realizují čtenářské aktivity a jak pracují na rozvoji čtenářských strategií. Výzkumu se zúčastnilo šest učitelů a jejich žáci. Data byla získána pomocí rozhovorů a pozorování ve výuce. Učitelé se lišili v četnosti, pravidelnosti a plánování aktivit rozvíjejících čtenářskou gramotnost. a to podle své zkušenosti, absolvovaných kurzů, stylu výuky a důrazu na téma. Z výzkumu vystupuje osobnost pedagoga jako klíčový vliv na způsob výuky čtenářských strategií. Nejčastěji využívané strategie zahrnovaly práci s ilustracemi, předčítání, předvídání a řízené čtení. Mezi učiteli se lišil způsob zavádění strategií - zkušenější učitelé volili promyšlenější přístupy. Žáci obecně vnímali čtení pozitivně, jejich postoje ke...