SPU a cizí jazyky na nižším sekundárním stupni škol

Abstract

This diploma thesis focuses on foreign language teaching to children with specific learning difficulties (LD) at Czech lower secondary schools. It aims to define learning difficulties and describe their causes and manifestations in developing individual foreign language skills and sub-skills. Moreover, the work with these children in the school environment is mentioned and the Czech system of educating them is compared to the French one. The practical part surveys the opinions of foreign language teachers on this subject and analyses the techniques they use with these pupils. Special attention is paid to the differences in the approach of teachers at schools with classes specialized in the tuition of children with LD, schools with extensive language teaching and schools with no specialization. The results indicate that the majority of teachers agree with the integration of pupils with LD into mainstream schools and they favour their exemption from second foreign language study. The individual types of schools differ mainly in the approach towards the presentation of new grammar, in the types of exercises used for the development of communication skills and in the forms of testing and evaluation. Only negligible variations were discovered in other areas of research. KEYWORDS specific learning...

Tato diplomová práce se zabývá výukou cizích jazyků u žáků se specifickými poruchami učení na 2. stupni českých základních škol. Zaměřuje se na definování poruch učení, popis jejich příčin a zejména projevů při rozvíjení jednotlivých jazykových prostředků a řečových dovedností cizího jazyka. Prostor je zde věnován i práci s těmito žáky ve školním prostředí a systému vzdělávání žáků s SPU na českých školách, který je následně porovnán se systémem francouzským. Praktická část formou dotazníku zjišťuje názory učitelů cizích jazyků na danou problematiku a analyzuje jejich metody práce s těmito žáky se zaměřením na odlišnosti v přístupu učitelů na školách se specializovanými třídami pro žáky s SPU, školách s rozšířenou výukou jazyků a školách bez specializace. Z výsledků vyplývá, že většina učitelů souhlasí s integrací žáků s SPU do škol hlavního vzdělávacího proudu a preferuje u nich výuku pouze jednoho cizího jazyka. Jednotlivé typy škol se pak liší zejména v přístupu k prezentaci nové gramatiky, v typech cvičení na rozvoj komunikace a ve formách testování a hodnocení. V ostatních oblastech výzkumu byly zjištěny pouze nepatrné rozdíly. KLÍČOVÁ SLOVA specifické poruchy učení, dyslexie, dysgrafie, dysortografie, výuka cizích jazyků, 2. stupeň ZŠ, jazykové prostředky, řečové dovednosti