Čtenářské strategie v rozvoji čtenářské pregramotnosti: případová studie na české a slovenské škole

Abstract

The aim of the Master's thesis was to evaluate the level of access of kindergartens in the Czech Republic and Slovakia to the development of reading literacy, and the concrete use of reader strategies by nursery teachers. In the theoretical part, I dealt with the definition of reading literacy and grammar, I referred to teacher education through a reader's continuum. I also discussed the issues of reading strategies. Then I compared the Czech and Slovak educational system as a whole and also in relation to the reader's literacy. I have added some of the programs to support reading literacy and comparing them in both of republics. In the research section, I used a mixed research design to get as much data as possible. At the beginning, I collected the data using questionnaires with closed and open questions, then I conducted in-depth interviews with two teachers from the Slovak Republic and two teachers from the Czech Republic. I followed these teachers in their pedagogical activities. On the basis of the results, I have come to the conclusion that, on the practical side, Slovak teachers of reading literacy do more than Czech ones. Although they have better theoretical abilities in the Czech Republic, and more they are devoted to the subject of reading literacy. Stimulating would be to continue...

Cílem diplomové práce bylo posoudit úroveň přístupu mateřských škol v Česku a na Slovensku, k rozvoji čtenářské pregramotnosti a konkrétního využití čtenářských strategií učitelkami mateřských škol. V teoretické části jsem se věnovala vymezení pojmu čtenářská gramotnost a pregramotnost, poukázala jsem na vzdělávání učitelů pomocí čtenářského kontinua. Dále jsem se věnovala problematice čtenářských strategií. Poté jsem porovnala český a slovenský vzdělávací systém jako celek a také v souvislosti ke čtenářské pregramotnosti. Ke konkretizaci jsem přidala některé z programů na podporu čtenářské gramotnosti a porovnala je v obou republikách. Ve výzkumné části jsem použila smíšený design výzkumu, abych dosáhla co největšího množství dat. Na začátku jsem sesbírala data pomocí dotazníků s uzavřenými i otevřenými otázkami, následně jsem provedla hloubkové rozhovory se dvěma učitelkami ze Slovenské a dvěma učitelkami z České republiky. Tyto učitelky jsem následně pozorovala při jejich pedagogické činnosti. Na základě výsledků jsem dospěla k závěru, že po praktické stránce se slovenské učitelky čtenářské pregramotnosti věnují o něco více, než ty české. Ačkoli mají v České republice lepší teoretickou vybavenost a více se odborníci tématu čtenářské pregramotnosti věnují. Podnětné by bylo pokračovat ve výzkumu...