Analýza profesního rozvoje učitelů 2. stupně základních škol

Abstract

Disertační práce se zaměřuje na analýzu profesního rozvoje učitelů 2. stupně základních škol v České republice. Cílem práce je přispět k hlubšímu porozumění současnému nastavení profesního rozvoje učitelů a identifikovat souvislosti mezi délkou pedagogické praxe a zkušenostmi a postoji učitelů. Teoretická část práce vymezuje základní terminologii a zasazuje problematiku do kontextu českého vzdělávacího systému, včetně jeho vývoje za posledních třicet let. Představuje výzkumná zjištění z českého kontextu a dále koncept typologie etap profesního života učitelů. Empirickou část tvoří sekvenční smíšený výzkumný design. Kvantitativní sonda vychází ze sekundární analýzy dat mezinárodního šetření TALIS (2013 a 2018) a zaměřuje se na identifikaci rozdílů v profesním rozvoji učitelů v závislosti na délce jejich praxe. Na ni navazuje kvalitativní sonda, která obohacuje výstupy analýz prostřednictvím skupinových a individuálních polostrukturovaných rozhovorů s učiteli ve dvou vybraných regionech České republiky. Výsledky poukazují na význam profesní spolupráce, vnějších a kontextových podmínek školního prostředí pro efektivitu profesního rozvoje. Zároveň jsou popsány rozdíly v potřebách a zkušenostech učitelů v různých fázích profesní dráhy, přičemž tato diferenciace není dostatečně zohledněna současným...

The dissertation focuses on the analysis of the professional development of primary school teachers (ISCED 2 level) in the Czech Republic. The work aims to contribute to a deeper understanding of the current context of teachers' professional development and to identify connections between the length of teaching practice and teachers' experiences and attitudes. The theoretical part of the work defines the terminology and places the issue in the context of the Czech education system, including its development over the last thirty years. It presents research findings from the Czech context and the concept of stages of teachers' professional lives. The empirical part consists of a sequential mixed research design. The quantitative probe is based on a secondary analysis of the Czech data from the international TALIS survey (2013 and 2018) and focuses on identifying differences in teachers' professional development depending on the length of their practice. It is followed by a qualitative probe, which enriches the analysis outputs through group and individual semi-structured interviews with teachers in two selected regions of the Czech Republic. The results highlight the importance of professional collaboration, external and contextual conditions of the school environment, for the effectiveness of...