Intervenční techniky školních psychologů pro práci s impulsivitou u dětí s ADHD na prvním stupni základní školy

Abstract

Tato bakalářská práce se zabývá intervenčními technikami školních psychologů při práci s impulsivitou u dětí s ADHD na 1. stupni základní školy. Teoretická část vymezuje impulsivitu v kontextu Barkleyho modelu behaviorální inhibice, popisuje roli školního psychologa v českém vzdělávacím systému a podmínky realizace intervencí. Závěrečná kapitola teoretické části je věnována přehledu vybraných intervenčních přístupů. Empirická část vychází z reflexivní tematické analýzy osmi polostrukturovaných rozhovorů se školními psychology. Výsledky odhalují čtyři hlavní témata: Impulsivita jako narušená seberegulace, Školní psycholog jako podpůrný dospělý a trenér dovedností, Mediátor ve vztahové síti a Intervence mezi limity a možnostmi. Výzkum ukazuje, že psychologové vnímají impulsivitu primárně jako deficit seberegulace se závažnými sekundárními dopady na sebeobraz žáka. Práce poukazuje na to, že úspěšnost intervence není podmíněna pouze volbou techniky, ale zejména kvalitou spolupráce v trojúhelníku dítě-učitel-rodič. Zásadním zjištěním je rovněž závislost udržitelnosti intervencí na systémové podpoře a supervizi, která v praxi školních psychologů zůstává nedostatečná.

This bachelor's thesis examines the intervention techniques used by school psychologists in addressing impulsivity in children with ADHD at the primary school level. The theoretical part defines impulsivity within the framework of Barkley's model of behavioral inhibition, describes the role of the school psychologist in the Czech educational system, and outlines the conditions for implementing interventions. The concluding chapter of the theoretical part provides an overview of selected intervention approaches. The empirical part is based on reflexive thematic analysis of eight semi-structured interviews with school psychologists. The results reveal four key themes: Impulsivity as Disrupted Self- Regulation, The School Psychologist as a Supportive Adult and Skills Coach, Mediator in the Relational Network, and Interventions Navigating Constraints and Possibilities. The findings indicate that psychologists perceive impulsivity primarily as a deficit in self-regulation with significant secondary impacts on the pupil's self-image. The thesis further demonstrates that the success of an intervention is not determined solely by the choice of technique, but above all by the quality of collaboration within the child-teacher-parent triangle. A key finding is also the dependence of intervention...