Pohled učitelů mateřských škol a učitelů z přípravných tříd na podporu a přínos pro vzdělávání dětí s odkladem školní docházky

Abstract

Diplomová práce se zabývá vzděláváním dětí s odkladem povinné školní docházky v prostředí mateřských škol a přípravných tříd. Teoretická část vymezuje vývojová specifika dítěte před nástupem do základní školy se zaměřením na psychologické, pedagogické a sociologické aspekty. Dále se věnuje vymezení pojmů jako je školní zralost a připravenost, jejich klasifikaci v motorické, kognitivní a sociální oblasti, problematice odkladu školní docházky včetně legislativního rámce a charakteristice vzdělávání v mateřských školách a přípravných třídách. Cílem empirické části bylo zjistit, v čem spočívá přínos učitelů mateřských škol a učitelů přípravných tříd pro vzdělávání dětí s odkladem povinné školní docházky, v jakých podmínkách je toto vzdělávání realizováno a které oblasti přípravy na vstup do základní školy považují pedagogové za klíčové. Výzkumné šetření bylo realizováno kombinací kvantitativního a kvalitativního přístupu. Data byla získána prostřednictvím dotazníkového šetření mezi 38 učiteli mateřských škol a 23 učiteli přípravných tříd a dále pomocí polostrukturovaných rozhovorů se čtyřmi učitelkami. Výsledky ukázaly, že učitelé mateřských škol spatřují přínos své práce především v podpoře sociálního a emočního rozvoje dítěte a začlenění do kolektivu. Učitelé přípravných tříd kladou větší důraz na...

The diploma thesis focuses on the education of children with deferred school entry in kindergartens and preparatory classes. The theoretical part outlines the developmental characteristics of children prior to entering primary school, with particular emphasis on psychological, pedagogical, and sociological aspects. Furthermore, it defines the concepts of school maturity and school readiness, including their classification in the motor, cognitive, and social domains. Attention is also devoted to the issue of deferred school entry, its legislative framework, and the charakteristics of educational provision in kindergartens and preparatory classes. The aim of the empirical part was to identify kindergarten and preparatory class teacher's perspectives on the support and benefits of education for children with deferred school entry, to examine the conditions under which this education is implemented, and to determine which areas of school readiness teachers consider most important. The research employed a mixed- methods design combining quantitative and qualitative approaches. Data were collected through questionnaire surveys administered to 38 kindergarten teachers and 23 preparatory class teachers, as well as through semi-structured interviews with four teachers. The findings indicate that...