Jazykové porozumění textu slovních úloh žáky 4. ročníku ZŠ

Abstract

The presented diploma thesis examines the relationship between the level of reading literacy and the success of fourth-grade primary school pupils in solving word problems. The primary objective was to analyze how the internal architecture of text and individual cognitive dispositions of 4th-grade primary school pupils influences the understanding of the assignment and the generation of specific pupil errors. The theoretical part of the thesis defines the concept of reading literacy, describes its role in mathematics, and summarizes the expected outcomes of the Framework Education Programme for Basic Education in the Czech Republic, the specifics of mathematical texts, and pupils' relationship with mathematics. Based on cognitive and reading development, it subsequently defines specific linguistic barriers, cognitive illusions, and mathematical misconceptions that prevent pupils from conducting a successful semantic analysis of the text. The practical part presents the results of empirical research based on methodological triangulation within a mixed-methods design. Data were collected using diagnostic tests, participant observation, and semi-structured interviews combined with individual task retrospection conducted with pupils from a heterogeneous sample (including pupils with specific learning...

Předložená diplomová práce zkoumá vztah mezi úrovní čtenářské gramotnosti a úspěšností žáků 4. ročníku základní školy při řešení slovních úloh. Hlavním cílem bylo analyzovat, jak vnitřní uspořádání textu a individuální kognitivní dispozice žáků 4. ročníku základní školy ovlivňují porozumění zadání a vznik specifických žákovských chyb. Teoretická část práce vymezuje pojem čtenářská gramotnost, popisuje její roli v matematice, a shrnuje očekávané výstupy Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání v České republice, specifika matematického textu a vztah žáků k matematice. Na základě kognitivního a čtenářského vývoje následně definuje specifické lingvistické bariéry, kognitivní klamy a matematické miskoncepce, které žákům brání v úspěšné sémantické analýze textu. Praktická část přináší výsledky empirického výzkumu postaveného na metodologické triangulaci v rámci smíšeného designu. Data byla sbírána pomocí didaktických testů, zúčastněného pozorování a polostrukturovaných rozhovorů spojených s individuální rekapitulací s žáky heterogenního souboru (včetně žáků se specifickými poruchami učení, ADHD a žáků z odlišného sociokulturního prostředí). Analýza se zaměřila na dvě komplexní úlohy: "Kytka Broukomilka" (souvislý text) a "Ordinační hodiny" (nesouvislý text s tabulkou). Výzkum prokázal, že...