Formativní hodnocení v hodinách tělesné výchovy na 1. stupni ZŠ pohledem učitelů a žáků

Abstract

The thesis focuses on the issue of formative assessment in physical education classes at the primary level of elementary school from the perspectives of both teachers and students. The theoretical part defines the concept of school assessment, analyzes its functions and forms, and presents key strategies of formative assessment. Special attention is given to the specifics of assessment in physical education, with an emphasis on shifting away from a performance-oriented approach toward supporting individual progress and enjoyment of physical activity. The practical part takes the form of a case study and examines the goals teachers pursue in formative assessment, the methods they apply, and how both teaching and assessment are perceived by the students themselves. Data were collected through classroom observations and semi-structured interviews with teachers and students. Results show that most teachers prioritize effort and individual improvement over athletic performance. The most commonly used formative tool is verbal and nonverbal feedback, which serves mainly a motivational function. Students perceived assessment focused on individual progress positively and appreciated the supportive attitude of their teachers. In contrast, performance-oriented assessment was associated by some students with...

Diplomová práce se zaměřuje na problematiku formativního hodnocení v hodinách tělesné výchovy na 1. stupni základní školy z pohledu učitelů i žáků. Teoretická část práce vymezuje pojem školní hodnocení, analyzuje jeho funkce a formy a představuje klíčové strategie formativního hodnocení. Zvláštní pozornost je věnována specifikům hodnocení v tělesné výchově s důrazem na odklon od výkonového pojetí k podpoře individuálního pokroku a radosti z pohybu. Empirická část je realizována jako případová studie na 1. stupni jedné základní školy. Výzkumný soubor tvořili čtyři učitelé a jejich žáci. Data byla získána prostřednictvím pozorování výuky a polostrukturovaných rozhovorů s učiteli i vybranými žáky a analyzována kvalitativní tematickou analýzou. Z výsledků vyplývá, že většina dotazovaných učitelů při hodnocení tělesné výchovy primárně oceňuje snahu a individuální pokrok před sportovním výkonem. Nejčastěji využívaným postupem formativního hodnocení je verbální a neverbální zpětná vazba, která plní převážně motivační funkci. Žáci vnímali pozitivně hodnocení zaměřené na individuální pokrok a oceňovali podporující přístup učitelů. Naopak hodnocení orientované převážně na výkon bylo některými žáky spojováno s nižší motivací k pohybovým aktivitám. KLÍČOVÁ SLOVA školní hodnocení, formativní hodnocení, tělesná...