Prožívání rozhodování o studiu na vysoké škole v kontextu náhradní péče a statusu studentů první generace

Abstract

Tato bakalářská práce se věnuje tématu prožívání rozhodování o studiu na vysoké škole u mladých dospělých se zkušeností s náhradní péčí, kteří jsou zároveň studenty první generace. Teoretická část práce se věnuje vlivu emocí na rozhodování, statusu studenta první generace a formám náhradní péče o dítě, tedy ústavní výchově a náhradní rodinné výchově. Empirická část zahrnuje kvalitativní výzkum, jehož cílem je popsat, jak participanti prožívali proces rozhodování o budoucím studiu na vysoké škole. Výzkumný soubor tvoří 6 participantů, metodou sběru dat jsou polostrukturované rozhovory a pro analýzu dat je použita Reflexivní tematická analýza. Výsledky analýzy popisují především skutečnosti, že účastníci čelí podceňování ze strany škol. Pro jejich potenciální studium je klíčová podpora především ze strany těch vychovatelů, kteří jdou za hranu své profese a vidí v nich potenciál. Participanti jsou často hnaní velkou touhou dokázat, že mají na víc, než co je od nich očekáváno a během života často čelí traumatickým zkušenostem.

This bachelor's thesis focuses on the lived experience of decision-making regarding university studies among young adults with a background in out-of- home care who are simultaneously first-generation college students. The theoretical part of the thesis examines the role of emotions in decision-making, the status of first-generation students, and forms of alternative childcare, namely institutional care, and foster family care. The empirical part consists of qualitative research aimed at describing how participants experienced the process of deciding on their future university studies. The research sample comprises six participants. Data were collected through semi-structured interviews and analysed using Reflexive Thematic Analysis. The findings indicate that participants frequently encounter underestimation from educational institutions. Support, particularly from caregivers who go beyond the formal boundaries of their professional roles and recognise the participants' potential, appears to be crucial for their prospective university engagement. Participants are often driven by a strong motivation to prove that they can achieve more than is expected of them, while also frequently facing traumatic experiences throughout their lives.