Možnosti učitele při rozvoji právní gramotnosti žáků gymnázií

Abstract

Tato diplomová práce se zabývá problematikou rozvoje právní gramotnosti žáků středních škol, přičemž se primárně zaměřuje na roli učitele jako klíčového aktéra vzdělávacího procesu na gymnáziích. Hlavním cílem práce je analyzovat, jakým způsobem učitelé chápou koncept právní gramotnosti a jaké konkrétní didaktické postupy využívají k jejímu rozvoji v rámci výuky předmětu základy společenských věd (ZSV). Z tohoto důvodu je pozornost primárně soustředěna na roli učitele a jeho působení v procesu právního vzdělávání, včetně jeho profesních zkušeností, postojů a reflektovaných potřeb. Teoretická část práce vymezuje pojem právní gramotnosti v kontextu občanského vzdělávání a reflektuje jeho zakotvení v kurikulárních dokumentech, zejména v RVP G a Strategii 2030+. Současně se věnuje významu učitele jako zprostředkovatele právního vědomí a facilitátora učebního procesu, který ovlivňuje nejen obsah, ale i formy a metody výuky. Empirická část prezentuje výsledky kvalitativního výzkumného šetření realizovaného prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s učiteli ZSV. Výzkum se zaměřuje na vnímání prioritních témat, volbu vyučovacích metod, jako jsou diskuse, simulace či případové studie, využívání externích vzdělávacích zdrojů a identifikaci bariér, které proces rozvoje právní gramotnosti provázejí. Na...

This thesis examines the issue of developing legal literacy among grammar school students, focusing primarily on the role of the teacher as a key actor in the educational process at high schools. The main objective of this thesis is to analyze how teachers understand the concept of legal literacy and what specific teaching methods they use to develop it within the framework of the social sciences course (ZSV). For this reason, attention is primarily focused on the role of the teacher and their involvement in the process of legal education, including their professional experience, attitudes, and perceived needs. The theoretical part of the thesis defines the concept of legal literacy in the context of civic education and reflects on its anchoring in curricular documents, particularly in the RVP G and Strategy 2030+. At the same time, it addresses the importance of the teacher as a mediator of legal awareness and a facilitator of the learning process, who influences not only the content but also the forms and methods of instruction. The empirical part presents the results of a qualitative research study conducted through semi- structured interviews with civic education teachers. The research focuses on the perception of priority topics, the choice of teaching methods such as discussions, simulations,...