Zavádění inovovaného národního kurikula do praxe mateřských škol

Abstract

Diplomová práce se zabývá zaváděním inovovaného Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV; NPI, 2025a) do praxe mateřských škol (MŠ), a to z pohledů učitelů MŠ. Cílem práce je zmapovat, jak učitelé hodnotí implementaci nového kurikula do pedagogické praxe. Zejména co hodnotí jako přínosné a naopak problematické. Teoretická část se věnuje proměně pohledu na předškolní vzdělávání, strategickým záměrům ministerstva školství a analytické komparaci nového a starého RVP PV a RVP ZV s důrazem na propojení a kontinuitu mezi preprimárním a primárním vzděláváním. Praktická část práce je založena na kvalitativním výzkumném šetření realizovaném prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů. Výzkumný soubor tvořilo deset respondentek z vybraných MŠ, přičemž z každé MŠ byla zahrnuta ředitelka a dvě až tři učitelky. Výzkum byl zaměřen na zkoumání dat z rozhovorů pomocí metody obsahové analýzy s využitím tematického kódování a komparace výzkumných jednotek, což umožnilo zachytit různé názory v rámci jedné instituce. Praktická část zjišťovala, jak učitelky MŠ hodnotí proces zavádění RVP PV (2025) v jejich MŠ, a to z hlediska přínosů, problémů a podmínek zavádění. Výsledky ukazují, že inovované RVP PV (2025) je respondentkami vnímáno převážně pozitivně, zejména díky větší srozumitelnosti,...

This master's thesis examines the implementation of the revised Framework Education Programme for Preschool Education (FEP PE; NPI, 2025) in the practice of pre-schools, as perceived by pre-school teachers. The aim of the thesis is to map how teachers evaluate the implementation of the revised curriculum in pedagogical practice, with particular attention to the aspects they perceive as beneficial and, conversely, problematic. The theoretical part addresses the changing perspective on preschool education, the strategic priorities of the Ministry of Education, and an analytical comparison of the revised and previous versions of the FEP PE, as well as of the Framework Education Programme for Elementary Education (FEP EE), with an emphasis on links and continuity between pre-primary and primary education. The empirical part of the thesis is based on qualitative research conducted through semi- structured interviews. The research sample consisted of ten female participants from selected pre-schools; from each school, the headteacher and two to three teachers were included. The study focused on the analysis of interview data using content analysis, thematic coding, and comparison of analytical units, which made it possible to capture differing perspectives within a single institution. The empirical part...