Rozvoj dílčích funkcí u dětí v dětských skupinách z pohledu pečujících osob

Abstract

Diplomová práce zkoumá, jak pečující osoby v dětských skupinách chápou a v praxi podporují rozvoj dílčích funkcí podmiňujících úspěšné osvojování školních dovedností, jaké překážky při tom vnímají, jak sledují vývoj dětí a jak o zjištěních komunikují s rodiči. Teoretická část vymezuje pojem dílčích funkcí a jejich vývoj v raném dětství v kontextu dětských skupin. Empirická část vychází z kvalitativního šetření založeného na polostrukturovaných rozhovorech s osmi pečujícími osobami, přičemž data byla analyzována otevřeným kódováním. Zjištění ukazují, že dílčí funkce jsou vnímány jako základní předpoklady učení, avšak míra porozumění se mezi respondentkami liší. V každodenní praxi převažují aktivity zaměřené na motoriku, grafomotoriku, smyslové vnímání a rozvoj řeči. Méně systematicky se rozvíjí pozornost, paměť, sluchová diferenciace či výkonné funkce. Podpora bývá integrována do běžných činností, plánování je tematické a současně flexibilní. Hodnocení vývoje stojí převážně na neformálním pozorování, spolupráce s rodiči má spíše průběžný, neformální charakter. Za hlavní bariéry jsou považovány časové a personální limity, věková heterogenita skupin, kolísavá docházka a omezené materiální podmínky. Práce doporučuje systematičtější podporu zejména v oblasti pozornosti, sluchového vnímání a výkonných...

The thesis examines how childcare workers in childcare groups understand and support the development of partial functions underlying the successful acquisition of school-related skills, what barriers they perceive in this process, how they monitor children's development, and how they communicate their findings with parents. The theoretical part defines the concept of partial functions and describes their development in early childhood within the context of childcare groups. The empirical part is based on qualitative research using semi- structured interviews with eight childcare workers, with the data analysed through open coding. The findings indicate that partial functions are perceived as fundamental prerequisites for learning; however, the level of understanding varies among respondents. In everyday practice, activities focusing on motor skills, graphomotor skills, sensory perception, and language development predominate. Less systematic attention is paid to attention, memory, auditory discrimination, and executive functions. Support is typically integrated into daily activities, with planning being thematic as well as flexible. The assessment of children's development is mainly based on informal observation, and cooperation with parents tends to take a continuous but informal form. The main...