Identifikace žáků s potřebou podpůrných opatření 1. stupně na základních školách

Abstract

Diplomová práce se zabývá problematikou identifikace žáků s potřebou podpůrných opatření prvního stupně v prostředí základních škol. Teoretická část vymezuje koncept inkluzivního vzdělávání, základní pojmy související se speciálními vzdělávacími potřebami a představuje systém podpůrných opatření v českém vzdělávacím systému se zaměřením na první stupeň podpory. Součástí je také charakteristika plánu pedagogické podpory a role školy a školního poradenského pracoviště v procesu identifikace žáků. Empirická část práce je založena na kvalitativním výzkumu realizovaném prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s pedagogy a odbornými pracovníky základních škol. Cílem výzkumu bylo zjistit, jakým způsobem probíhá identifikace žáků s potřebou podpůrných opatření prvního stupně, jaké strategie a nástroje školy využívají a jaké role v tomto procesu zastávají jednotliví aktéři. Získaná data byla analyzována metodou otevřeného kódování a následně uspořádána do tematických kategorií. Výsledky ukazují, že proces identifikace nemá jednotnou podobu a je výrazně ovlivněn organizačními a personálními podmínkami školy. Jako zásadní se jeví zejména míra systematičnosti depistáže, spolupráce mezi pedagogy a odborníky a zapojení rodičů. Práce zároveň poukazuje na limity současné praxe, zejména v oblasti personálního...

This thesis focuses on the identification of pupils in need of Level 1 support measures in primary schools. The theoretical part defines the concept of inclusive education, outlines key terms related to special educational needs, and presents the system of support measures in the Czech educational system with a focus on Level 1 support. It also includes a description of the Plan of Pedagogical Support and the role of the school and school counselling services in the process of pupil identification. The empirical part is based on qualitative research conducted through semi-structured interviews with teachers and school specialists. The aim of the research was to explore how the identification of pupils requiring Level 1 support measures is carried out, which strategies and tools are used by schools, and what roles are played by individual actors in this process. The collected data were analysed using open coding and subsequently organised into thematic categories. The results show that the identification process does not follow a uniform pattern and is significantly influenced by the organisational and staffing conditions of individual schools. Key factors include the level of systematic screening, cooperation between teachers and specialists, and parental involvement. The thesis also highlights the...