Sledování postojů školních speciálních pedagogů k inkluzivnímu vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Abstract

Diplomová práce se zabývá postoji školních speciálních pedagogů k inkluzivnímu vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Hlavním výzkumným cílem diplomové práce bylo zjistit, jak školní speciální pedagogové nahlížejí na vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením na běžných základních školách v kontextu vlastní účinnosti a jaké zkušenosti mají. V rámci výzkumného šetření byli osloveni školní speciální pedagogové pracující na běžných základních školách mající zkušenost s žákem s lehkým mentálním postižením v rámci inkluzivního vzdělávání. Výzkum byl realizován s využitím dotazníkového šetření a následně byly provedeny polostrukturované rozhovory s vybranými respondenty. Výsledky ukazují, že školní speciální pedagogové s kratší praxí mají spíše pozitivnější postoj k inkluzivnímu vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením než respondenti s delší praxí. Školní speciální pedagogové hodnotí svou profesní způsobilost jako dostatečnou a cítí se kompetentní pro práci s žáky s lehkým mentálním postižením. Respondenti také uvádějí, že v rámci vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, dokáží efektivně spolupracovat s jejich učiteli. Mezi nejčastěji uváděné bariéry ve vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v rámci inkluze patří nedostatek času pro individuální přístup, obtíže se sociálním...

The diploma thesis focuses on the attitudes of school special education teachers towards inclusive education of students with mild intellectual disabilities. The main research aim was to examine how school special educators perceive the education of students with mild intellectual disabilities in regular primary schools in the context of their perceived self- efficacy and to explore their practical experiences. The research involved school special educators working in regular primary schools who had experience with students with mild intellectual disabilities within inclusive education. The study was conducted using a questionnaire survey, followed by semi-structured interviews with selected respondents. The results indicate that special educators with shorter professional experience tend to have a more positive attitude toward inclusive education of students with mild intellectual disabilities compared to those with longer experience. School special educators generally assess their professional competence as sufficient and feel capable of working with these students. Respondents also report that they can collaborate effectively with classroom teachers in supporting students with mild intellectual disabilities. The most frequently reported barriers to inclusive education include lack of time for...