Rozvoj sociálně-emoční kompetence prostřednictvím literárních textů u žáků na gymnáziu

Abstract

Diplomová práce se zabývá rozvojem sociálně-emočních kompetencí u žáků nižšího stupně víceletého gymnázia prostřednictvím práce s literárními texty. Teoretická část vymezuje koncept sociálně-emočních kompetencí, jejich význam v kontextu rámcového vzdělávacího programu a možnosti jejich rozvoje v literární výchově. Dále se zaměřuje na vývojová specifika žáků v období rané adolescence a zabývá se rovněž didaktickým potenciálem literatury jako nástroje pro podporu empatie, sebereflexe a porozumění sociálním vztahům. Empirická část je realizována formou akčního výzkumu, jehož cílem bylo ověřit, jak práce s literárními texty přispívá k rozvoji sociálně-emočních kompetencí. Výzkum probíhal ve třídě nižšího gymnázia a zahrnoval realizaci výukových lekcí inspirovaných principy biblioterapie. Ke sběru dat byly využity metody pozorování, žákovské výstupy v podobě pracovních listů a čtenářských zápisů, nakonec i sociometrický dotazník jako pre-test a post-test. Data byla analyzována pomocí kvalitativní obsahové a tematické analýzy. Výsledky ukazují, že práce s literárními texty podporuje rozvoj emočního uvědomění, empatie, perspektivního nahlížení a sebereflexe. Zároveň se však ukazuje rozdíl mezi deklarativní znalostí a reálným chováním žáků. Efektivita této metody je podmíněna kvalitou třídního klimatu a...

The thesis focuses on the development of social-emotional competencies of lower secondary students at a multi-year grammar school through the use of literary texts. The theoretical part defines the concept of social-emotional competencies, their importance within the Framework Educational Programme, and the possibilities of their development in literary education. It also addresses the developmental specifics of students in early adolescence and the didactic potential of literature as a tool for fostering empathy, self-reflection, and understanding of social relationships. The empirical part is based on action research aimed at examining how working with literary texts contributes to the development of social-emotional competencies. The research was conducted in a lower secondary grammar school class and involved the implementation of teaching lessons inspired by the principles of bibliotherapy. Data were collected through observation, analysis of students' outputs, and a sociometric questionnaire used as both a pre- test and a post-test. The data were analysed using qualitative content analysis and thematic analysis. The results indicate that working with literary texts supports the development of emotional awareness, empathy, perspective-taking, and self-reflection. At the same time, a...