Adaptace žáků 1. ročníků ZŠ na školní prostředí a vytváření bezpečného prostředí pro učení

Abstract

Tato diplomová práce se věnuje procesu adaptace žáků 1. ročníků na nové školní prostředí a možnostem utváření bezpečného klimatu pro učení. Cílem textu je identifikovat a analyzovat konkrétní strategie, které učitelky mateřských a základních škol uplatňují k podpoře plynulého přechodu dětí mezi těmito institucemi. Teoretická část na základě odborné literatury vymezuje koncepty školní zralosti, připravenosti a jednotlivých fází adaptačního procesu s důrazem na roli pedagoga jako facilitátora. Empirická část práce vychází z kvalitativní výzkumné strategie realizované formou více-případové studie v Karlovarském kraji. Sběr dat byl uskutečněn prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s učitelkami mateřských a základních škol. Získané poznatky naznačují, že zatímco mateřské školy akcentují především rozvoj samostatnosti, sebeobsluhy a emoční regulace, učitelky základních škol volí na počátku školní docházky zejména metody výuky v pohybu a postupné posilování pracovní zodpovědnosti žáků. Výzkum dále odhalil existenci různorodých forem institucionální spolupráce, jako je program "Školáček" či sdílení informací o dětech mezi mateřskou a základní školou. Analýza rovněž poukazuje na potenciál literatury pro děti při zprostředkování tématu vstupu do školy, který je však v pedagogické praxi využíván spíše...

This diploma thesis examines the process of first-grade pupils' adaptation to the school environment and the possibilities of fostering a safe learning climate. The objective of the work is to identify and analyze specific strategies applied by preschool and primary school teachers to support a smooth transition for children between these institutions. Based on review of specialized literature, the theoretical part defines the concepts of school maturity, school readiness, and the individual phases of the adaptation process, emphasizing the role of the teacher as a facilitator. The empirical part of the study is based on a qualitative research strategy conducted as a multi-case study in the Karlovy Vary Region. Data collection was carried out through semi-structured interviews with seven respondents from the teaching staff of both educational levels. The findings suggest that while preschools primarily emphasize the development of independence, self-care, and emotional regulation, primary school teachers ten to employ movement-based teaching methods and focus on the gradual strengthening of pupils' work responsibility during the initial weeks of attendance. Furthermore, the research revealed various forms of institutional cooperation, such as the "Školáček" (Little Schoolchild) program or the...