Regionální památky a místní historie jako prostředek rozvoje historické gramotnosti žáků 1. stupně

Abstract

Diplomová práce se zabývá rozvojem historické gramotnosti žáků 1. stupně základní školy prostřednictvím regionálních památek a místní historie. Jejím cílem je zhodnotit efektivitu metod a strategií, které podporují rozvoj historického myšlení a badatelských dovedností žáků v kontextu regionální výuky. Teoretická část se zaměřuje na rozvoj šesti konceptů historického myšlení, přínosy badatelsky orientovaných činností a specifika budování historické gramotnosti u žáků mladšího školního věku. Tuto problematiku zasazuje do kontextu Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. V praktické části jsou navrženy a realizovány lekce, které vychází z teoretických poznatků práce. Výstupy lekcí jsou analyzovány prostřednictvím deduktivně-induktivní metody, na jejímž základě je posouzena efektivita použitých metod a strategií. Výsledky jsou následně interpretovány s ohledem na teoretická východiska zpracovaná v této práci a jsou doplněny o doporučení pro další pedagogické využití. KLÍČOVÁ SLOVA historická gramotnost, historické myšlení, badatelské vyučování, regionální historie, primární vzdělávání, 1. stupeň ZŠ, Člověk a jeho svět

The thesis focuses on the development of historical literacy among primary school pupils through regional history. Its main aim is to evaluate the effectiveness of methods and strategies that support the development of historical thinking and inquiry skills in the context of regional education. The theoretical part introduces the six historical thinking concepts, the benefits of inquiry-based learning and the specific characteristics of building historical literacy in young students. The topic is established within the context of the Czech Education Framework Programme for Primary Education. In the practical part, lessons based on the theoretical findings are designed and then implemented in practice. The lesson outputs are analyzed using a deductive-inductive method, which allows for the evaluation of the effectiveness of the applied methods and strategies. The results are then interpreted with regard to the theoretical foundations, and recommendations for further pedagogical application are formulated. KEYWORDS historical literacy, historical thinking, inquiry-based learning, regional history, primary education, elementary social studies