Přechod dítěte z mateřské školy na základní školu v perspektivě rodičů: očekávání, obavy a realita přechodu

Abstract

Předkládaná diplomová práce se podrobně a systematicky věnuje zkoumání komplexního fenoménu přechodu dítěte z mateřské školy do školy základní, přičemž na tuto problematiku nahlíží specifickou optikou prvorodičů. Hlavním a primárním cílem celého realizovaného výzkumu je detailně zmapovat, popsat a následně analyzovat subjektivní očekávání, vnitřní i reálné obavy, konkrétní zkušenosti rodičů, které jsou neodmyslitelně spojeny s nástupem jejich prvního dítěte do prvního ročníku základní školy. Teoretická část práce definuje stěžejní koncepty, jako jsou školní zralost a školní připravenost, a zároveň se zaměřuje na roli rodiny, která v kontextu českého vzdělávacího systému představuje naprosto klíčový faktor úspěšné adaptace. Empirická část práce se pak opírá o kvalitativní metodologii, v jejímž rámci byly využity polostrukturované rozhovory realizované v longitudinálním designu. Vlastní sběr dat probíhal ve dvou časově oddělených fázích u vybrané skupiny osmi matek z Prahy, což umožnilo provést přímou konfrontaci původních očekávání s prožívanou realitou každodenního školního života. Výsledky šetření ukazují, že rodiče vnímají tuto tranzici jako velice náročnou transformaci identity celé rodiny, která je doprovázena logistickým stresem a extrémní únavou dětí. Hlavním stresorem pro matky přitom není...

This master's thesis presents a detailed and systematic examination of the complex phenomenon of a child's transition from kindergarten to primary school, viewing this issue through the specific lens of first-time parents. The main and primary goal of the entire research is to map, describe, and subsequently analyze the subjective expectations, internal and real concerns, and concrete experiences of parents that are inherently linked to the enrollment of their first child in the first grade of primary school. The theoretical part of the thesis defines pivotal concepts such as school maturity and school readiness, while also focusing on the role of the family, which represents an absolutely key factor for successful adaptation within the context of the Czech educational system. The empirical part of the work relies on qualitative methodology, utilizing semi-structured interviews conducted in a longitudinal design. The actual data collection took place in two separate phases among a selected group of eight mothers from Prague, which allowed for a direct confrontation of original expectations with the lived reality of everyday school life. The research findings indicate that parents perceive this transition as a very demanding transformation of the entire family identity, accompanied by logistical...